11月评课稿

上课内容

认识线段

上课时间

11.21

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

李羚

评课主题:

【评课观点】

重视操作活动，发挥主体作用。

【案例回放1】

师：刚才我们从哪些地方找到了线段？生活中只要是直直的都可以看成线段。数学离不开生活，我们要做一个善于发现的小朋友。

今天当回小画家，自己画一条线段？

学生画线段。

师：画一条线段，先想一想，再和同桌说说你是怎样画的？

出示资源，师收集资源。

提问：都是线段吗？

生：1号是线段，是直直的。

师：如果没有直尺怎么办？生：用直直的物体来画。

谁愿意上台指一指这两条线段的长度。师指导学生指起点和终点。

师：为了方便标记，通常用两根小竖线或小圆点表示起点和终点，叫作线段的端点。

【个人思考】

 新课程标准明确提出学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组组者、引导者与合作者。教师能创造机会，让学生参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识。使抽象知识具体化，形象化。由新课开始，王老师让学生动手把桌上的红线变成直的？全体学生动手把线拉直。然后从中抽出　两手之间的一部分不是线段，用手拿的两端得出是线段的两个端点。数与形相结合，学生容易记忆，容易理解。

通过画一画线段，让学生亲自经历由红线到符号线段。在反馈学生第一次所画的线段，找不足之处，后再让学生动手画一条正确的线段（可以不同方向，不同长度）来加深学生对线段的认识。

我认为还可以通过动手折纸，折出一条与中间线段相同的线段，与同学合用折一条比中间长的线段和比中间线段短的一条线段，来扩展学生的思维。整个操作活动中，不是为了操作而操作，而是把操作，理解概念以及数学思考有机地结合起来。形象生动地表明，线段是有长度的，有长短之分，可以比较，可以度量的。培养了学生获取知识的能力，观察能力和合作探索能力。