11月评课稿

上课内容

认识线段

上课时间

11.21

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

钱晔雯

评课主题:

【评课观点】

课堂生成资源的利用

【案例回放】

呈现：

师：其实我们学过的图形中也有线段，请同学们完成练习纸上的第一题。

（ ）边形    （ ）边形    （ ）边形      （ ）边形

（ ）条线段  （ ）条线段  （ ）条线段    （ ）条线段

展示学生几种错误资源，得到几边形写汉字书写，几条线段用数字。

问：每个图形和围成图形的线段条数，你有什么发现？

结论：几变形就是几条线段组成的。

【个人思考】

课堂中，教师是听众、是朋友、是长者，引导学生去倾听、交流、探索。同时，教师还要时刻关注学生的思维动向，在预设中生成，在生成中变化。生成资源指的是在教师备课时往往无法预料和估计的，产生于具体的师生互动教学中的课程资源。生成资源具有瞬时性、不可预料性和不可重复性，在教学中显得独特而又珍贵。我们需要巧用学生的错误，因势利导 ；挖掘学生的知识，顺水推舟 ；发现学生的浅显，刨根问底 ；善用学生的问题，拓展延伸 ；正确评价，使其起到一定的引导性 。

“没有最好，只有更好”，教学永远是一门遗憾的艺术，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程，让我们在“生成”中展现师生智慧的火花，促进学生全面和谐的发展。