11月份评课--认识线段

一、教学环节层次清晰，循序渐进。

本节课的新知教学贯穿着这样一条主线：认线段——辨线段——找线段——折线段——画线段——数线段——连线段。其中“找线段”中，由点及面，先让学生找直尺上的线段，然后找生活中的线段；“折线段”中，由扶到放，先跟着老师学折一条线段，再自主折出一条比它长、一条比它短的线段；“画线段”中，由表及里，先通过儿歌学习画线段的方法，再看老师示范画一条线段，最后自己画一条线段；“连线段”中，由浅入深，由连两点之间的线段到连三点之间的线段，再到连四点之间的线段，不仅巩固了对线段的特征的认识，而且让学生对线段的认识更丰富、更深刻了。总之，整个教学过程由易到难，层层深入。

二、重视操作实践活动，发挥主体作用。

著名教育家苏霍姆林斯基说过-

著名教育家“儿童的智慧在他的手指尖上”。这句话告诉我们，只有让孩子真正地动手做了，他们的智慧之花才能绚丽多彩。在这堂课上，黄老师充分创造机会，发挥学生的主体作用，让学生多种感官参与学习，从而获得丰富的感性认识，使抽象的数学知识变得具体化、形象化。

新课伊始，老师让学生动手把桌上的毛线变成直的，学生动手把线拉直，体验了毛线由弯变直的过程，对“线段是直的”这个重要特征建立了初步的表象。

在初步感知线段的基础上，让学生找一找生活中的线段，学生在说一说、摸一摸的过程中实实在在地体验到线段的特点。

在拓展线段的表象时，老师让学生折一折，通过折纸折出线段，折长折短，整个操作活动不是为了操作而操作，而是把操作、理解概念以及数学思考有机地结合起来，使学生在这“再创造”知识的过程中体验到成功的乐趣，通过活动，学生形象直观地感受到“线段是有长有短的”。

“画线段”这一环节，学生要亲自经历由具体的实物过渡到抽象的符号，为了让学生轻松顺利地学会画线段，老师安排了“跟喜羊羊学画线段”、“老师示范画线段”、“自主练习画线段”这三个步骤，有效地突破了重难点，学生通过念儿歌、看示范、动手画逐渐地掌握了画线段的技能。

三、联系生活实际，深化认识

《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”本节课中，黄老师注重联系生活实际，让学生在生活中找线段、欣赏生活中的线段、利用白纸折线段、找可以用来画线段的工具，诸多此类的活动让学生感知线段也存在我们的生活中，充分地体验到数学与生活的紧密联系。

在完成了教学任务的同时，课堂上也存在一些小小的遗憾。例如：让学生以“线段”的身份作自我介绍时，有一个孩子说：“大家好，我是端点”，老师引导了几次，她还是说成端点，那么这时候老师可以顺势说：“既然她这么喜欢做端点，那么就大家听听端点的自我介绍吧。”请学生上台指线段的端点时，应放手让孩子自己指，边指边说；在“画线段”时，如果先让学生根据自己的认识画出线段，再进行交流讨论，最后大家一起总结出画线段的正确方法会更好。