11月评课稿《认识厘米》

上课内容

《认识厘米》

上课时间

2017.11.22

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

郑丽萍

评课主题:

【评课观点1】

 让探究过程更严谨更有数学味。

【案例回放】

师：呈现直尺，问：直尺上有什么？

同桌互相说一说。

交流：1、直尺上的数

读一读直尺上的数

2、直尺上的小竖线——刻度线

认识直尺上长长短短的刻度线，没两条长的小竖线之间叫一大格，长度是1厘米

3、数与刻度线的关系

问：数有序排列之外与小竖线有什么关系？

4、找一找1厘米

5、你还能找出其他的1厘米吗？

……

【个人思考】

以上是在直尺上认识1厘米的教学片断。直尺上的1厘米最准确，而且每个学生都有直尺，用它来认识1厘米最方便。陈老师在这一环节的教学过程非常细腻，层次非常清晰。安排学生拿出尺，看看1厘米有多长。帮助学生在直尺上找到1厘米。看到尺上的0、1、2等数以及标注的“厘米”二字，明白刻度“0”到“1”之间的长是1厘米，刻度“1”到“2”之间的长也是1厘米……，只有在这一环节建立了清晰的1厘米的表象之后，学生才能向生活拓展，寻找身边的1厘米，所以认识直尺上的1厘米是这节课的重点，陈老师上得比较扎实，学生认识得比较充分。