评《认识线段》

上课内容

认识线段

上课时间

11.2

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

10

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

12

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

90

评议人

陶榆萍

评课主题:

【评课观点1】

资源的结构性分层处理

【案例回放】

师：你能画一条线段吗？请你先想一想，再画一画。

学生画线段。

师：并列呈现第一层资源：1.直的    2.弯的

生：第2条不对，因为线段是直直的，弯的不对。

师：真不错，你已经知道线段是直直的这个特点了。

师：并列呈现第二层资源：1.横向的    2.斜向的

生：这两条虽然方向不同，但都是线段。

师：看样子线段跟方向无关，这你都知道了，了不起。

师：并列呈现第三层资源：1.短的  2.长的

生：第一条线段比较短，第二条线段比较长。

师：是啊，线段有长有短，为了能更清楚地表示线段的长短，我们可以在线段的两端标注两个小竖线，就是线段的两个端点。

【个人思考】

在放手让学生画线段后，学生画的肯定各不相同，这与一般的教学内容有所区别的是，一般的教学内容放下去后，学生的资源无外乎对的和错的，方法不同的，教师在处理资源的过程中可以通过并列呈现正确的和错误的后让学生在辨析中去除错误；再通过并列呈现不同方法的解答，让学生在辨析中沟通与优化。而画线段则有所不同，学生的资源会多种多样，那老师如何呈现这些资源是很有讲究的，老师采用分层呈现的方法，不断逼近对线段本质的认识直的，与方向无关，有长有短。这让我想到资源处理的一般方法有这样几种：并列呈现多种资源，在辨析中先排除错误资源，再聚焦对正确资源的深入探究；对半成品资源的再加工；结构性地分层呈现资源，逐步推进对本质的认识。用好资源，能让课堂更具推进感、生成感，也会让学生在辨析中对本质问题有更清晰的认识。