11月反思

《得数是8的加法和8减几》教学反思

这部分内容学习的是得数是8的加法与8减几。通过学习，学生能正确计算得数是8的加法和8减几的减法，更重要的是培养学生在情境中提出问题，解决问题的能力，体会加减法之间的联系。

在例1教学中，我首先出示第一情境图，在观察思考：这些小朋友们可以分成哪两部分？各有几个人呢？原先预设可能出现游泳池里和池外，男生与女生，拿泳圈和没拿这三种情况，但只出现第一种，紧接着我追问：一共有几个小朋友们？谁能把你观察到的和老师的问题完整地说一遍？然后再列式计算。对于减法算式，我鼓励学生看图试着提出一个用减法来计算的数学问题，发现会提的小朋友只有少数，因此我马上换种方法，我先说三句话，让学生来说算式，这样好很多，接着我再问你是怎样列算式的呢，怎样想的，最后让学生自己完整说三句话，就显得简单了。

学生根据一图列出四个算式进行比较，先让学生观察两个加法算式，发现得数相同，只是加号前后的两个数交换了位置，然后观察两个减法算式，发现都是8减几，只不过等于号前后两个数交换了位置。最后让学生观察这四个算式有什么相同的地方，发现每个列式中有8，3,5，从而理解四个算式之间的联系。

我感觉到，要想让学生很好地经历探索运算方法的过程，顺利地体验算法的多样化是一个长期的过程，必须要先引导，培养其合作交流意识，再养成合作交流习惯，从而形成交流能力。而且，这不是一次、两次课堂教学就可以完成的，它是要通过一定时间，并且要在学习过程中始终坚持不懈地去尝试，让合作交流能力逐渐提高的过程。