11月评课

上课内容

认识厘米

上课时间

2017.11.21

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

奚日姣

评课主题: 

突出学生的主体作用

【评课观点】

突出学生的主体作用

【案例回放】

师：同学们想知道课桌有多长吗？用我们身边的工具去量一量吧！

生1：有5个铅笔盒那么长。

生2：有2本书那么长。

师：那为什么同样的课桌得出的数字不一样呢？

生：因为测量的工具不一样。

师：哦，那是因为测量标准不一样。那我们怎么统一测量标准呢？

生：用尺。。尺用来测量我们的长度，而尺上的单位就是我们今天用来测量长度的单位。

【个人反思】

陈老师在教学中，放手让学生去探索，注重指导学生操作，让学生通过自己的努力，主动获取知识，促进自身主动发展。如：“量一量课桌”这一教学环节，先让学生自主探究量法，再在集体交流中得出正确又简便的方法。把时间和空间教给学生，让他们通过观察、操作、独立思考、讨论、交流去获得数学知识，得到主动发展。

  导入新课时从量课桌得到不同结果引出矛盾从而借助这个为什么同样的课桌结果不一样这个矛盾继而引出原来要统一测量工具，让学生体会到统一测量标准的必要性，进而引出常用的测量工具——尺。这样的导入不仅激发了学生探究新知的欲望，而且能让学生感受到数学与生活有密切联系。