11月评课稿

上课内容

认识线段

上课时间

11.21

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

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3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

14

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

8

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

    93

评议人

丁俊英

评课主题:

【评课观点1】

教师重视操作实践活动，发挥主体作用。这堂课上，教师充分创造机会，发挥学生的主体作用，让学生多种感官参与学习，从而获得丰富的感性认识，使抽象的数学知识变得具体化、形象化。

【案例回放】

1．变曲为直。

教师出示毛线：将毛线轻轻放下，毛线的形状是怎样的？

演示：用手捏住毛线的两端，拉紧毛线。

提问：谁来说说有什么变化？

改变毛线方向，这样还直吗？

2．初步感知线段。

（用吸铁磁把毛线放在黑板上）

提问：老师想把它的样子画下来，怎么办？谁出出主意？

小结：两手之间的一段可以看成线段。

两手捏住毛线的两端，叫做线段的端点，在数学上用小竖线表示。

提问：谁能完整地说一说线段是什么样子的？

小结：线段不仅直直的，还有两个端点。

3.认识线段示意图，建构线段模型。

判断线段，说出理由。

根据线段的特征创造线段

1、到生活中找线段：找一找生活中哪些物体的边可以看作一条线段？

学生摸一摸物体上的边，指一指端点，和同桌说一说。

2、到平面图形中找线段。

3、折线段

示范长方形纸上折一条折痕，可以看作线段。你能折一条比我长的线段吗？比我短的呢？

从这折线段的过程中，你有什么发现？

【个人思考】

   新课伊始，老师让学生动手把桌上的毛线变成直的，学生动手把线拉直，体验了毛线由弯变直的过程，对“线段是直的”这个重要特征建立了初步的表象。

    在初步感知线段的基础上，让学生找一找生活中的线段，学生在说一说、摸一摸的过程中实实在在地体验到线段的特点。

在拓展线段的表象时，老师让学生折一折，通过折纸折出线段，折长折短，整个操作活动不是为了操作而操作，而是把操作、理解概念以及数学思考有机地结合起来，使学生在这“再创造”知识的过程中体验到成功的乐趣，通过活动，学生形象直观地感受到“线段是有长有短的”。