10月评课

上课内容

组合图形的面积

上课时间

10.24

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

吴彩芬

评课主题:

资源的捕捉与利用

【评课观点1】

课堂中呈现出多样化的资源要进行比较沟通。

【案例回放】

出示：长方形的长是28米，宽是15米。花坛的周长是多少米？

师：你能计算这个花坛的周长吗？ 

学生独立尝试计算

呈现学生资源：

（1）28+15+28+15=86（米）

（2）28×2=56（米）15×2=30（米）56+30=86（米）

（3）28+15=43（米）43×2=86（米）

师：这三种算法你看懂了吗？同桌交流。

生1：第一种长加宽加长加宽的和。

生2：第二种长有两条要乘2，宽有两条要乘2，再相加。

生3：第三种长和宽先加起来，长和宽看成一组，有这样的两组，所以还要乘2才是周长。

师：这三种方法你最喜欢哪一种？

生1：我最喜欢第一种，因为一看就明白

生2：最喜欢第三种，因为只要计算两步。

……

【个人思考】

在课堂教学中，由于学生的差异使得学生对不同的知识有了一个自己的理解加工的过程，所以学生对于不同的问题所呈现出来的解答就会多种多样，同一个问题就会出现各种不同的多样化资源。对这些资源的比较沟通可以使学生发现每种资源的原理都是相近的，甚至都是一样的，使学生意识到“条条大路通罗马”，同时对各种正确资源的比较可帮助学生理清思维，找到更好的解决问题的方法。上面的片段中，教师对学生解决问题中呈现出来的资源捕捉极具代表性，教师有意识地捕捉了多个层次的正确资源，教师也给学生充足的时间理解每一种方法。在理解每一种方法后，教师还要及时引导学生对这些方法进行沟通比较，如可以引导学生比较第一种方法和第三种方法有什么相同点和不同点，让学生感受到这两种方法都是先求一组长和宽的和，最后求出两组长和宽的和，通过比较让学生更好的理解第三种方法。再比较三种方法有什么共同点，让学生理解不管哪种方法都是求长方形四条边的长度之和。通过两个层次的沟通比较，帮助理学生理清思维，理解方法的本质。