11月评课

上课内容

组合图形的面积

上课时间

11.21

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

施琦

评课主题:

资源的捕捉与利用

【评课观点1】

有层次呈现学生资源。

【案例回放】

师：你能画出一条线段吗？

学生独立画一画

呈现学生资源：

第一层次：直的、弯的

师：你同意谁的？为什么？

生：同意第一种，因为第二种是弯的

师：怎样才能画出直直的线段？

生：沿着直尺画。

师：只要沿着物体直直的边画都可以。

第二层次：呈现都是直的，但方向不同的线段

师：这几条都是线段吗？为什么？

生：是的，因为都是直的

第三层次：呈现长短不同的两条线段

师：这两条线段有什么不同？

生：一条线段长一条线段短

师：谁来指一指两条线段的长度是从哪到哪？

学生指一指

师：看来这两条线段起点相同，终点不同，长度也就不同。每条线段的起点和终点叫做线段的端点，可以用小竖线表示，也可以用点表示。

学生再次画一画，并说说线段有什么特点？

……

【个人思考】

顾老师分三个层次对学生资源进行处理：第一层次正确与错误资源的对比，强化了学生线段直的特征的认识；第二层次，不同方向线段的对比沟通，进一步让学生理解线段的本质特征；第三层次，不同长度线段的对比，则让学生感受到线段有长短，更巧妙地让学生感受到端点的必要性。顾老师针对不同种类的资源进行有层次的处理，生成了更多的资源，推动课堂教学过程不断进展。