12月评课稿

上课内容

整数四则混合运算

上课时间

2017.12.19

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

陶晓洋

评课主题: 学生主动性的激发

【评课观点1】

充分发挥学生的主动性

【案例回放】

师：对于整数四则混合运算你学到了什么？还有什么疑惑和困难？

生1：没有括号的从左往右依次计算。

生2：有括号的先算括号里面的……

生3：还有很多可以简算。

师：大家都说到了运算顺序，接着板书各种情况。

……

师：125×8÷125×8可以怎么简算？

生：带着符号移动数字。

【个人反思】

老师在课前已经让孩子制作思维导图梳理本单元的知识，可以课前选择比较典型的资源制作成大的板书，让孩子边讲边演示知识的产生过程，这样更能发挥学生的主动性，更直观的呈现，学生也更容易理解记忆。老师在讲解简算的时候同样可以制作大的板书让孩子上台移一移，这样学生对算法会理解的更深刻。简算复习这里老师可以先利用比较简单的同级运算做铺垫，比如加减法混合，可以通过调换位置简便计算的，然后乘除混合计算，然后再到不同级内的某个部分可以简算，层层深入，除此之外，老师也可以补充一个看似调换位置可以简算的，其实调换了也没有达到简算的目的，帮助孩子从“反面”出发深刻理解知识的本质属性。