12月反思

《9加几》（2017.12.19）

师：9+4=？你是怎么算的？有困难的小朋友可以借助小棒摆一摆或计数器拨一拨。

生1：摆出9根小棒和4根，数一数一共13根。

生2：9+1=10，10+3=13。

生3：拨计数器先拨9个，接下去不知道怎么拨。追问：添4个怎么添？

生4：直接拨出13。追问：你是怎么得出来的？

生5：先拨9个，添1个满十进一，然后再添3个，最后得出13。

师：请摆小棒的小朋友上来摆一摆说一说。

师：谁看明白了？再来说一说。追问：这里的1哪里来的？

生：1是从4里分出来的。追问：为什么把4分成1和3？

生：因为好算。追问：怎么好算？

生：9和1凑成10。

师：是呀，9需要1凑成10，再算10加几等于十几。板书计算过程。

师：刚才拨计数器的小朋友请你上来拨一拨算一算。

生：先在个位上拨9个珠子，再添1个满十进一，个位退回去向十位进1，再在个位上拨3个，就是13。

师：个位上拨了9个珠子后，还要加4，只能先拨1个，变成10，再加3个变成13。

通过刚才摆小棒和拨计数器你发现都是先算什么再算什么的？（同时演示过程）

生：先算9+1=10，再算10+3=13.

师：都要先算9+1=10，把9凑成10，这样的方法就是凑十法，再算10+3=13。

反思：这节课我主要想借助摆小棒和拨计数器来算一算9加几，当我提出9+4怎么算的时候，一部分已经能用凑十法计算了，但是部分学生仍然是困惑的，于是让有困难的学生借助小棒、计数器算一算，会算的说一说计算过程。接着让学生上台演示自己的算法，充分交流的基础上重点讲解凑十法。难点是怎么凑？部分孩子对1的来历不明，对另一个数为什么分成1和几也不能理解，老师通过其他孩子的回答来提醒帮助他们理解。这节课对凑十法的灵活性选择有点忽略，比如9+7可以把9凑成10，也可以把7凑成10，这里要引导孩子算法多样。整节课节奏有点慢，容量太少，适当整合部分习题，可以增加9加几的规律探索，帮助孩子初步感受规律给计算带来的方便，可以更快的算出结果。