12月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

2017.12.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体   运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

李丹丹

评课主题:

有理有据的数学表达

【案例回放】

出示6200÷300错误的竖式和横式

师：对于这种做法你想说什么？

生：不够商的时候，要用0来占位吗，他这个没有用0来占位。再说，验算一下，也知道这个结果一定不对。

师：回应，验算也不是6200

及时巩固：530÷50、630÷60

指名校对答案

师：共同的注意点是什么？

生：都有不够除的时候，用0来占位。

师小结

……

出示找规律的题目：○○△△△○○△△△…第58个是（  ），这时，有（  ）△。

师：你发现了什么规律？

生：每5个一组，每组的排列顺序是：○○△△△

58÷5=11（组）…3（个）

追问：余下的3个表示什么意义？

生：第12组中的第3个，是△。

 11×3＋1=24（个）

师：11×3表示什么意义？为什么要＋1呢？

生：每组有3个△，一共有11组，就有11×3，余下的一个也是△，要加上1.

再请一个同学说

及时出示巩固练习：有有（  ）○。

生独立做

重点交流：

算式中：11×2＋2，11×2和2表示的含义

……

【个人思考】

选择试卷讲评课，是个很大的挑战，课前教师要做很多准备，很欣赏蒋老师给我们这样一节很有学习价值的试卷讲评课，对我们冲击很大。

课中蒋老师很关注学生的数学表达，在一次一次追问中，直击学生的学生困难点，这种交互的交流方式，能看到大部分学生长得声音。

其次课中，教师非常关注经典习题交流后小结提炼。给学生一个方法的支撑，并能在总结后及时跟进练习，让学生从一个题到掌握一类题，给学生足够思考和练习的时间和空间，在练习环节教师往往拿出学生的疑问点，让其他学生交流总结，这时是对一类题的总结提炼。

对于这节课有个小建议：对于典型错题，教师可以让典型错误的学生说一说自己原来的想法，让典型的错误暴露出来，其他学生额跟进交流辨析，不用每一道题，都是教师的问题下去，给学生一个思考的方向，让学生沿着这个方向去思考。讨论完，在巩固练习时，可以找之前错的同学说一说现在的想法，在对比刚才自己的错误想法，我感觉这个学生会提醒大家注意解这一类题的注意点。这样交流对于那些之前有错的学生会有很大的提升。

上课内容

解决问题的策略

上课时间

2017.12.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体   运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

李丹丹

评课主题:

有理有据的数学表达

【案例回放】

出示6200÷300错误的竖式和横式

师：对于这种做法你想说什么？

生：不够商的时候，要用0来占位吗，他这个没有用0来占位。再说，验算一下，也知道这个结果一定不对。

师：回应，验算也不是6200

及时巩固：530÷50、630÷60

指名校对答案

师：共同的注意点是什么？

生：都有不够除的时候，用0来占位。

师小结

……

出示找规律的题目：○○△△△○○△△△…第58个是（  ），这时，有（  ）△。

师：你发现了什么规律？

生：每5个一组，每组的排列顺序是：○○△△△

58÷5=11（组）…3（个）

追问：余下的3个表示什么意义？

生：第12组中的第3个，是△。

 11×3＋1=24（个）

师：11×3表示什么意义？为什么要＋1呢？

生：每组有3个△，一共有11组，就有11×3，余下的一个也是△，要加上1.

再请一个同学说

及时出示巩固练习：有有（  ）○。

生独立做

重点交流：

算式中：11×2＋2，11×2和2表示的含义

……

【个人思考】

选择试卷讲评课，是个很大的挑战，课前教师要做很多准备，很欣赏蒋老师给我们这样一节很有学习价值的试卷讲评课，对我们冲击很大。

课中蒋老师很关注学生的数学表达，在一次一次追问中，直击学生的学生困难点，这种交互的交流方式，能看到大部分学生长得声音。

其次课中，教师非常关注经典习题交流后小结提炼。给学生一个方法的支撑，并能在总结后及时跟进练习，让学生从一个题到掌握一类题，给学生足够思考和练习的时间和空间，在练习环节教师往往拿出学生的疑问点，让其他学生交流总结，这时是对一类题的总结提炼。

对于这节课有个小建议：对于典型错题，教师可以让典型错误的学生说一说自己原来的想法，让典型的错误暴露出来，其他学生额跟进交流辨析，不用每一道题，都是教师的问题下去，给学生一个思考的方向，让学生沿着这个方向去思考。讨论完，在巩固练习时，可以找之前错的同学说一说现在的想法，在对比刚才自己的错误想法，我感觉这个学生会提醒大家注意解这一类题的注意点。这样交流对于那些之前有错的学生会有很大的提升。