12月反思

《9加几》教学反思

“9加几”这节课， 它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。

课的开始我运用创设小猴子带来苹果为例题的出示，明显地看出盒子里和盒子外两部分的情境，让学生自然列出9+4的算式后，则把重点放在探索计算的方法上。这个环节中，我先让学生自主探索，来算9+4等于多少？在说的过程中，一种说“一个一个数的方法，知道9+4=13”。一种说：“从4个里拿出1个放进空格里凑成10个”，不管哪一种方法我都不反对。我在侧重于第二种，请一个学生上来移一移，再让孩子自己拿出小棒，用小棒代替苹果，自己动手操作，逐步引导孩子说出“凑十法”，做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

在计算9加几的过程中，我不断引导学生探索计算规律。先引导学生有序的写出所有9加几的算式，通过观察和比较，引导学生逐步发现9加几的加法计算规律，提升学生的思维水平。学生竖着看会发现规律，横着看时存在困难，我进行适当提示，学生再自己读读，发现能找到，语言还不够完善，对于一年级孩子说完整确实困难。小结时，对9加几的算式进行了整理，结合学生的发现和归纳，通过快速口算、适当拓展，既体现了9加几的计算规律，同时又在引导学生探寻规律的过程中发展思维，达到提升的作用。

由本课的教学，我深刻体会到：数的运算的价值追求，除了理解计算原理、掌握计算方法、形成计算技能之外，还应学会有序，有条理地思维的习惯，进而了解数学发现的方法和基本的思想。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”，使每一个环节处理得更加到位。同时，在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。