12月评课稿

上课内容

整数四则混合运算

上课时间

12.19

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【评课观点】

板块清晰，资源呈现具有层次性，数学思想方法逐步渗透。

【案例回放】

课前交流

T：对于“整数四则运算”这个单元，你学到了哪些知识？

再四人组内说一说

T：交流后，你还有什么疑惑和困难？

小组交流

小结：重要的运算顺序，分为有括号，没有括号的情况。

我们一起来回顾顺序运算

（1）  无括号：同级运算：从左往右依次计算；两级运算：先乘除再加减。

（2）  有括号：有（）——先算小括号里面；有[ ]——先算（ ）再算[ ]里面的。

追问：那运算在计算过程中，我们要注意些什么?

……

【个人思考】

1.丁老师以符号意识为主体，注重培养学生的数感。通过课前交流、我是小医生、我会思考简便算、我能解决问题这四大板块，通过让学生自主学习在发现中感悟数感。

2.用生动个性化的语言，结合算式特征取名字（如：挑扁担），加深学生对此知识点的印象。

3.及时捕捉学生资源，对于错误过程提炼，让学生进行个性化的探索。教师在课堂上充分引导学生：生生互动，让学生和作品互动；生生评价，优化得出新知。

4.练习的设计，也是有梯度、循序渐进的。对比讲解，通过讲练结合的跟进性练习，变式再讲。先让学生自己尝试做再讲评等多样的讲评形式，引导学生探寻解决问题的策略，渗透数学思想方法。