12月评课稿
时间 | 12.9 | 执教者 | 丁俊英 | 班级 | 四(8) |
上课内容 | 解决问题的策略 | 上课时间 | 12.9 | ||
项目 | 指 标 | 分值 | 得分 | ||
目标设计 | 1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。 | 10 | 10 | ||
学习 任务 | 2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。 | 15 | 14 | ||
3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。 | 15 | 14 | |||
4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。 | 10 | 10 | |||
交流 互动 | 5.教师及时巡视,捕捉典型资源。 | 10 | 10 | ||
6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。 | 10 | 10 | |||
7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。 | 10 | 10 | |||
总结提炼 | 8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。 | 10 | 9 | ||
综合素养 | 9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。 | 10 | 10 | ||
备注 | 各项累计得分90分以上为优,89—80分为良,79—60为中,60分以下为差。 | 合计 | 97 | ||
评议人 | 陈 健 | ||||
评课主题:
| 【评课观点】思维导图的价值取向
【案例回放】 师:通过之前的交流(交流自己画的思维图小报),你知道了什么,还有什么不明白的? 小组汇报。 每个小组找一个人拿着自己组做的最好的小报讲解自己交流到的收获。其余学生补充。 展示部分学生精美的小报。
【个人思考】 以“思维导图”这种形式整理各单元的知识,学生比较感兴趣。不同层次的学生在整理过程中有不同的发展,都能将他们平时零散的知识串成网,学生在收集、整理、调整、再收集、再整理的过程中,既锻炼了学生的动手操作能力,也丰富了学生的认知。建议:思维导图的价值是什么?是不是只是将整个单元或这个单元部分知识的罗列?要遵循什么原则?我认为,思维导图,要体现“导”的价值,遵循以下几个原则:1、有序。先按照教材顺序,关注各知识点之间的关系。2、全面。3、有深度。4、重点突出。5、有实例。
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