12月评课稿

上课内容

《试卷讲评》

上课时间

2017.12．29

项目

指 标

分值

得分

目标

设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

8

总结

提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合

素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计   95

评议人

包琴

总体评价

【评课观点1】

1、通过习题的讲评让学生了解同种类型习题的解题方法，并学会运用方法解决同种类型的习题。

2. 将杂乱的知识点进行梳理，将学生掌握的知识体系逐步完善。

3、找规律题型解题方法没有掌握；

4、对于条件复杂的题目以及归一归总类型的题目，没有意识到用列表法解决问题

【案例回放】

T:21×9＝189

321 ×9＝2889

4321×9＝38889

……

754321×9＝

T:展示纵向观察的错误资源：7654321×9＝5888889

S：很多同学啊纵向观察，他们发现啊最高位依次是1、2、3、4，接下来应该是5了。

S: 7654321×9＝5888889

T:那应该采用横向观察的方法，你有什么发现？

S: 754321×9＝688889，最高位比乘数的最高位少1.

T:追问：如果直接跳到987654321×9呢？

S: 987654321×9=8888888889最高为少1.

T:这个题目有点像故意给你的脑筋急转弯，就像《卖拐》的节目里表演的一样，目标是想让你急转弯。也有点像陷阱给你三次找规律的机会，如果没有深入了解规律纵横都比较一下后，你就不会出现类似的错误。

【片段2：】

T:观察数据特点灵活比较大小

385－182÷13×7○385－182÷（13×7）

不通过计算，你是如何来比较他们的大小的？

S: 比较减数的大小，除数小，得数越大减数越小，整体越大；减数越大，整体越小

T:观察计算顺利会影响结果大小，不能随意添加括号。

S: 385－182÷13×7〉385－182÷（13×7）

T:你能举例说明吗？

S:460-240÷12×3  〉 460-240÷（12×3）

……

【个人思考】

1、通过学情分析,资源捕捉暴露孩子的疑问，通过大问题和追问突破难点。

2、比呈现学生资源，逐步推进核心过程，展现了列举，表格，画图的策略优势，通过语言的训练进一步提升学生思维能力，也是完整表达数学结论的方法结构。

3、抓住数学思维能力增长点，回忆环节能够贯通建构知识结构.