评李丹丹老师的《选择合适的解决问题的策略》

上课内容

选择合适的解决问题的策略

上课时间

1.23

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

陶榆萍

评课主题:

【评课观点1】

清晰的教学结构帮助学生知识结构化

【案例回放】

师：通过这节课的学习，你对解决问题的策略又有了哪些新的认识？

生1：我知道了同一题可以用多种解决问题的策略来解决，也知道了解决同一题的策略有时虽然有多种，但我们要通过分析后选择最为简洁的策略来解决。

生2：我还有补充，对于同一个问题情景，选择的策略也是会发生变化的。

【个人思考】

一节如行云流水般的课，听来十分舒服，舒服之一：学生的表达很完整、很有条理，特别是能做到有理有据，无论是口头表达、还是书面表达，无论是文字、算式表达还是图式表达，很好地体现了学生极高的学科素养。舒服之二：教师结构意识很强，正因为有了这么强的结构意识，所以板块也特别清晰，在每一个板块需要收集怎样的资源，怎样利用有效资源进行课堂推进，教师内心很明确，也努力让学生明确，所以会在课堂总结时，老师提出了一个很有意义的问题：通过这堂课的学习，你对解决问题的策略又有了哪些新的认识？一个新字让学生对本节课又有了整体回顾的机会，对结构的感受也就更清晰了。舒服之三：还学生思考的时间和空间，让学生安静下来，深入思考。或许这节课很多时候学生很静，只听见唰唰的写字声，但能够深刻感受到学生的思维是活跃的，学生的思维水平在一节课中是有提升的。或许正是这样到位的还，所以就有了发声时的有理有据的表达，发声时的精彩。不得不说，这是一节接地气的课，尽管在临近学期末，学生状态依然很好，这也很难得！