1月反思

《十几减8、7》教学反思

常规积累这一环节中我安排了同桌互说8加几、7加几的口算，为学生今天学习十几减8、7做准备。因为有了十几减9的基础，学生能够很快说出十几减8、7的计算结果，也能很快掌握十几减8、7的计算方法，但是计算速度和正确率就没那么理想了。反思如下：

新课开始，我放手让学生运用学习十几减9的经验，自主探索、合作交流，独立学习十几减8、7的计算方法。由于学生在学习十几减9的时候已经经历了摆小棒，又在自主活动中探寻了十几减9的方法，所以这节课我采用“变摆小棒为画小棒”。但是由于第一次尝试，两个班上下来“画小棒”画得都不是很好，以后可以多练习几次，让学生从中真正体会到“画小棒”的好处。

虽然教材提倡“想加算减”，但是我觉得对于学习吃力的学生来说这一方法有些困难。而“破十法”又对今后学习退位减有很大的帮助，因此，我觉得可以让学生在先完全掌握“破十法”的基础上，再掌握“想加算减”这一方法，继而选择最喜欢的方法。如15-8=？，采用破十法，先把15分成10和5，于是，左边画出10根小棒，右边画出5根小棒，虚线框出左边8根小棒后，10-8=2，2+5=7，所以15-8=7。倡导算法多样，对于一年级的学生来说，要求还是高了点，他们本身学习的自主性、选择性就不强，很多知识掌握地也不扎实，还不能很好去选择，老师就要适当地去引导，有时甚至就得强行规定。

在上这节课之前，我心里想的是学生已经能把十几减9的计算方法说的较好了，练习时运用的也不错，那么学习十几减8、7肯定没什么问题，可在上课中，学生只是知其然，不知所以然，都知道15-8=7，可是让他们说出方法、写出计算过程，全都傻眼了。后来我意识到，原来他们是用“规律”计算的来的。这个所谓的“规律”是练习课时我带着学生自主探索发现得来的：计算十几减9的时候，得数比被减数的个位大1。在这里学生灵活运用，计算减8的时候，得数比被减数的个位大2。我的初衷是帮助学生在计算的时候提高速度。另外，当时我把所有方法都讲到了但都没有重点讲解，没有讲透彻，方法太多以至于有些小朋友反而没了方法。在今后的教学中，可以试着突出一种方法重点练习。