1月反思

《十几减6、5、4、3......》教学反思

  《十几减6、5、4、3、2》这节课是在学生经历了十几减9和十几减8、7的大量练习基础上教学的。在这里，学生既可以用“想加算减”的方法，也可以想已经学会的减法算式推算得数。由于学生已经有了这方面的学习经验，因此对于算法学生可以说是不成问题的，所以在这节课上，我进行了让学生自主编应用题的尝试。

   首先通过口算练习，让学生着眼于已经学会的“想加算减”，又着眼于学生已经初步了解过的相应减法间的联系，从而激活学生已有的认识和经验，为新知的学生做好了充分准备。

其次，出示情境图，说明是小白兔去采蘑菇，从而让学生的注意力放在图片中的蘑菇上，明确一共有11个蘑菇，灰蘑菇有6个，花蘑菇有5个。接着，我不是直接出示问题，而是先让学生进得编题的练习，相对来说加法应用题比较容易想到，因此让学生先编一道用加法计算的应用题。随后让学生同桌商量，编一道用减法计算的应用题。学生对于条件和问题在一年级上学期已有一定的训练，因此对于自己编题目非常感兴趣，互相商量哪个作条件，哪个作问题。在学生充分讨论后进行全班交流，对于编题较好的学生给予肯定，同时让其余学生再列式解决问题，明确“想加算减”和从已经学会的减法算式推算得数这两种算法。

   最后，组织学生练习，从而形成技能。同时，在想想做做的第1题补充了编题的练习，学生有了前面学习的基础，大多学生能根据图意表达两个条件和一个问题这样的加减法应用题的叙述。可以说，在原有的教学上增加了编题这一学生，既训练敢学生对信息的处理能力，又让学生非常有成就感，增强了学生的学习兴趣。