3月教学反思

                              《  近似数》教学反思

       教学中，我强调自主学习、注重合作交流。让学生与学生的交流合作在探究中进行，使他们在自主探究的过程中掌握活动的经验，提高探究、发现和创新的能力。
　　虽然我感觉在教学中启发得不错，学生很积极主动，自认为完成了教学任务，但在练习的反馈中，出现了以下几种错误。我整理如下：
　　1.有几位学困生不知应该取舍哪一位上的数字，比如：“148264”要求四舍五入到百位，学生竟把百位上的数舍去了，写成“148264≈148000”，虽然在教学中一再强调：要求四舍五入到哪一位，就要看这一位的下一位上的数字是多少，再决定取舍，如果是0，1，2，3，4就舍去，如果是5，6，7，8，9就进一。其实这几个数是学生根据“四舍”“五入”这四个字交流、研究、探讨出来的，按说印象应该很深才是。
　　2.有一位女同学把“148264”要求四舍五入到百位，写成“148264≈1483百”，还有一位男同学四舍五入到十位写成“148264≈14826十”。
　　3.有三位同学写不好“约等号”，一个写成英文字母“w”形状，一位写成波浪状，一位把“≈”翻过来写。这在教学中我确实没重视这些情况，我认为太简单了，大家肯定都会。我也没有专门挑出来教约等号的写法，所以，看到这几位同学有如此的创意，我有些哭笑不得。
　　仔细分析以上这些情况，我进行了深深的反思，认为一方面可能是我在上课过程中没有照顾到全体学生，没有因材施教，只是跟着成绩好的、接受新知识能力快的学生的步伐走，所以忽略了后进生。另一方面我认为主要是这些学困生基础薄弱，对新知识适应能力较慢，且上课分神，不专心听讲，态度不端正等有关。导致这些学生往往再辅导多次才能跟上步伐。所以，对一个班级来说，学生的个体差异参差不齐，那么怎样整合才能使他们更好地共同前进，这需要教师有一定的耐心、方法和优异的教学技术。目前，我们还有很长的路要走，我现有的方法只能是在课堂之外的时间给后进生多讲解几遍、多出几道练习题来帮助他们。
　　不过，我也得感谢他们，他们在练习中出现的错误类型，也许是我难以凭空想象出来的，也是我在备课过程中无法预料的、也是以后要弥补的。这些错误给我提了醒，我会认真地收集整理，作为我的宝贵资料，为我以后的教学提供更多的帮助。