3月份教学反思

最小公倍数教学反思

1、情境的创设有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
在以往的这节课中总是让学生一味的接受知识，教师给数学生找公倍数，进而找出最小
公倍数，然后教师介绍短除式。我想，能不能让学生通过自己学习来寻找最小公倍数，深刻
了解什么是最小公倍数，以及如何来计算，这一系列都由学生自主完成，他们的记忆也就更
深刻。考虑到这是一节纯数学的课，课上全是抽象的数学化的知识，我就想能不能给学生提
供一个情景来激发学生的兴趣。于是我创设了学生考古这个情景。让学生在这个过程中，用
列举的方法找到了最小公倍数。但是，由于学生初次接触这个概念，还没弄明白这二者的关
系，因此教师适当的提示是很有必要的。
另外，在最后一个环节，出示阿凡提的故事，也是用最小公倍数来接决问题的，太大激
发了学生的兴趣。但是由于文字过多，暴影响了学生的思考，如何运用怡当的情景，这将是我
继续研究的问题。
2、以旧带新，渗透转化思想
在用短除法的来求两个数的最小公倍数是非常简单的，因为在前面有了求两个数的最大
公约数的方法也是用短除来求的，短除法的方法应该是一致的，因此可以让学生在以有基础
上探究，将新知识转化成就知识学习。这节课重点也是让学生理解所有的除数和商乘起来。
为什么把这些乘起来就是最小公倍数了呢?其实在这一课的教学中可以更加深入的进行探讨，
所有的除数就是两个数公有的约数，所有的商就是不公有的约数。可能是学习最大公约数时，
学生掌握知识的深度还不够，因此，在学习最小公倍数时，为什么乘最后的商时，学生自学
时有一定的困难。
3、给学生充分的空间，在自读自悟中学习知识
（1）本节课地方都是教师给学生读题，不利于学生的思考。很多同学还要自读，浪费了
时间，制约了学生能力的发展，因此，教师今后教学应注意此类问题。
（2）教学时，由于教师求成心切，经常没能给学生充足的空间思考问题。教师急于给学
生提示，或代学生作答，这些都影响了学生的思维。应给学生充分的思考空间，让学生在自
读自悟中学习知识。长时间下来，学生才能养成良好的思维习惯，有的放矢的思考，有序的思考。