3月评课

上课内容

分数的意义

上课时间

3.27

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

9

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

朱秀英

评课主题:

【评课观点1】

利用收集的资源进行点评，促进孩子的有效思维和数学化表达。

【案例回放】

师：刚才我们是把什么平均分的？还可以把什么平均分？

生：一个物体。一个图形、一个计量单位。

师：出示有多个物体组成的整体，现在我们是把什么平均分了？把什么当做单位“1”呢？

生：把好多物体看成单位“1”。

师：现在请你说说：“上面的分数把什么看作单位“1”，平均分成几份，表示其中的几份？”

生：个人说——同桌说

师（小结）：分数的意义和分数单位。

师：出示要求，涂色表示2/3

呈现学生资源①不涂色的为2/3；

             ②涂色的为2/3。

问：你同意谁的？为什么？

追问：都是2/3，为什么个数不一样。

……

【个人思考】

第一块：认识单位一。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义，引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。其中，学生对于单位“1”的理解是一个难点。钱老师从看图写分数理解“平均分”开始，感受一个物体、一个图形或计量单位，由此引入新课，感受由许多个物体组成的一个整体也可以平均分，总结出一个物体、一个图形、一个计量单位、一个整体都可以看做单位“1”。

第二块：认识分数的意义和分数单位。为了让学生理解分数的意义以及其分数单位，钱老师让学生在自主发现中找到找准分数单位的准确方法，即分母是几分数单位就是几分之一，分数单位由分母决定的。整个新授过程，钱老师扎实高效地推进教学，不断通过数学问题对学生进行引导，体现了学生是学习的主体。

钱老师还设计了精练、适当的习题，由易到难，由浅入深，让学生在不同程度上都有了新的提高。特别是习题中的两次提问，一是：同样是三分之二，为什么涂色的个数不同？二是：同一个点，为什么可以用不同的分数表示？让学生对分数意义的建构起到了催化作用。整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了“数感”，理解了“分数的意义”。

钱老师是一名刚工作的老师，初次教研能够如此淡定而有层次地推进，很不简单。真是一位不错的新老师。