3月反思

《两位数加整十数、一位数（不进位）》教学反思

本节课教学两位数加一位数和整十数，要求学生通过动手操作，理解两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法，达到正确计算，并能归纳两位数加一位数和两位数加整十数的计算方法有什么不同。通过一节课的教学，我很轻松的完成了教学任务。 

这一单元的计算教学学生似乎感觉到从没有过的轻松和容易，因此学习积极性很高。在这节课的教学中，我基本上是扮演引导者的角色。教学45+3=时，当我问：“你准备怎么算？”大部分学生愿意把自己的算法与大家交流，我让那些平时不愿意回答问题的学生说，都说得很好。一部分学生是用数的组成的方法算的：45里面有4个十和5个一，加上3个一，等于4个十和8个一，就是48，另一部分学生是根据摆小棒的过程总结的算法：先算5加3等于8，再算40加8等于48。我给予他们充分得肯定。接着提问：“为什么5和3能加在一起？”学生都举起了手：有的说“因为他们都表示几个一”，还有的说：“因为他们都在个位上”，开来学生已经感觉到了只有相同数位上的数才能相加，接下去计算45加30就很容易了。由于时间关系，我没有让学生摆小棒，而是直接在黑板上出现算式：45+30=，要求学生想象：如果摆小棒，你会怎么摆？“先摆四捆和5根，再摆3捆”，“你准备先把哪些小棒合在一起？”通过想象操作情景，学生理解了计算45加30要先把4捆和3捆合在一起，也就是先把十位上的数相加。 

   本节课的教学重点除了让理解算法达到会算，还要引导学生归纳两位数加一位数和整十数的算法有什么不同。由于有了前面的动手操作和想象操作过程作基础，因此大部分学生能能归纳出两位数加一位数是先把个位上的数相加，而两位数加整十数是先把十位上得数相加。在此基础上，我问“什么样的数位上的数才能相加？”通过引导，学生得语言逐步完整和规范，最后归纳出：只有相同数位上的数才能相加。