4月反思

求被减数的简单实际问题

片断：

提问：怎样求出树上原来有多少个桃?你是怎样想的？

讨论后明确；树上原来的桃子数是总数，分成两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。

提问：怎样列式？

(师板书：23+5=28或5+23=28)

追问：23、5、28分别表示什么？23+5=28表示什么？

预设：23表示“已经摘了23个桃”；

      5表示“树上还剩5个桃子”

      28表示“树上原来有28个桃子”

23+5=28表示“把已经摘的23个桃和树上还剩的5个桃合起来就是原来桃子的总数28。”

1. 在这部分教学中，可以通过用括线和问号解决问题，这种画图的方法帮助学生分清已知条件和问题，更好地把握其中的部总关系。如果只是单纯的就图意来说的话，有一部分孩子并不能很好的找到其中的已知条件和问题。

2. 就问题“原来”，我进行的追问“原来你是怎么理解的？那现在的桃子又被分成了两部分？” 通过原来和现在的对比，学生更有积极性去寻找数学信息，也更好地帮助学生理解。

3. 在讲解练习的过程中，第一步骤：说题意，今天找到两个已知条件和一个问题，再让学生完整的用三句话说一说。第二步骤：列算式，抛出大问题“要求一共有多少？就是要把什么和什么怎么样？”；第三步骤：明算理，要求学生说出为什么用加法，进一步明晰部总关系。通过几题的训练之后，学生能够独立的完成并说出为什么。对求“原来有多少？” 的实际问题有了自己的理解，并能初步掌握算理算法。