4月评课

上课内容

组合图形的面积

上课时间

4.11

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

朱秀英

评课主题:

【评课观点1】

估算的目标定位有两层：

第一层：选材要精致，要把估算的价值贯彻始终（努力唤醒学生的估算需求）。

第二层：如何展开：为什么估?什么时候估？怎样估？

【案例回放】

师：出示例题，学校组织987名学生去公园游玩，如果每张门票是8元，8000元够不够？

生：独立计算

师：呈现资源①先计算再比较的②先估再比的。问：这两种方法都能知道够不够，哪种更能快速判断？

师：小结：当不需要精确计算时，就可以选估更能快速解决。在一定的情境下，有时可以估，有时不能估。

师：既然估是有必要的，怎样估才合适呢？请完成两题，边做边想你是怎么估的？

第一层次一般方法

师：估大了还够，说明一定是够的（进一法）

估小了够，……（去尾法）

追问：同样都是估，为什么要估大或估小？感受估算要根据具体的情境。

跟进的练习……

第二层次

师：同时估（灵活估）

……

全课总结