四月反思

  结合解决问题中专项练习合并过程。先让学生列出分步算式，再提出问题你能把这两个算式合并成一个算式，有利于学生列出综合算式，并根据情境说出自己的想法，而后由教师知道学生用递等式算出结果，再让学生回顾：算式里有哪些运算，先算什么，再算什么，为什么要把乘法先算出来，这样学生就能结合情境解释：只有把3本笔记本的价钱算出来，才可以求一共用处多少元钱，由此先算乘法是很合理的。

学生会有在前面先算，先算的写在前面的误区，甚至有除乘先乘，减加先加的混淆。另外，在解决问题中学生会出现分步列式正确，综合算式少括号结果也正确的情况，在练习中，不妨通过对比题组体会数学运算顺序，32+3×20，与32+3-20,56-7×8,56÷7×8，让学生观察发现先算什么，再算什么，有了括号呢？同时让他们猜测、验证的方法得出结论，感知小括号的重要性。第三，再增加一组，根据运算顺序添小括号的题目会更好。这样练习多样化有利于学生积极的参与学习，多角度的巩固强化新知。