4月评课

上课内容

估算

上课时间

4.10

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

蔡晶

评课主题:

【评课观点1】

  课程选题新颖，注重学生意识的培养。

【案例回放】

（片段1）

师：估算4.3x1.1时，出现了四种结果，你认为那些结果肯定是错的？说说你的理由。

出示：（1）4.3   （2）4.73     (3)4.64   (4)43.73

生1：（3）是错的，因为算式的尾数3x1=3，而（3）的尾数是4，所以肯定是错的；

生2：（4）是错的，因为4.3约等于4,1.1约等于1，所以结果应该靠近4，，43.73差太多了。

生3：（1）是错的，因为1.1>1，所以最后的结果应该>4.3。

师：根据上面的题目你有什么发现？

生：做题有的时候可以直接估算。

生2：估算可以用来检验。

师：那估算在计算中又有什么作用呢？出示：学校带987名同学去游园，每张门票8元，带800元购吗？

出示资源：987约等于1000

1000x8=8000(元)

987x8<8000

师：这种做法你能看懂吗？讨论一下

生这么做是把987估成1000，是估大了。所以最后的结果也大了。

因此带8000元是够得。

【个人思考】

   站在学生的角度，顺应学生的思维进行合理设计。如在例题的教学中，教师先让学生读题，再让学生交流读题的感受，学生在读题和交流的过程中感受到条件多而凌乱，自然引发学生整理条件的需要。又如条件的整理和摘录环节，由于在此之前，学生没有这样的经验，如果直接整理和摘录条件，学生往往无从下手，因此教师先让学生说说可以怎样整理和摘录，给学生一个方向。虽然有了一个方向，但还是有部分学生不知道怎样整理，再通过几份作业的对比，哪个整理的有序、简洁一目了然。只从学生的角度出发，才能有这些合理而巧妙的教学设计，学生的思维才得以顺利展开。