4月评课

上课内容

估算

上课时间

4.10

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

蒋励青

评课主题:

【评课观点1】

  课程选题新颖，注重学生意识的培养。

【案例回放】

（片段1）

师：估算4.3x1.1时，出现了四种结果，你认为那些结果肯定是错的？说说你的理由。

出示：（1）4.3   （2）4.73     (3)4.64   (4)43.73

生1：（3）是错的，因为算式的尾数3x1=3，而（3）的尾数是4，所以肯定是错的；

生2：（4）是错的，因为4.3约等于4,1.1约等于1，所以结果应该靠近4，，43.73差太多了。

生3：（1）是错的，因为1.1>1，所以最后的结果应该>4.3。

师：根据上面的题目你有什么发现？

生：做题有的时候可以直接估算。

生2：估算可以用来检验。

师：那估算在计算中又有什么作用呢？出示：学校带987名同学去游园，每张门票8元，带800元购吗？

出示资源：987约等于1000

1000x8=8000(元)

987x8<8000

师：这种做法你能看懂吗？讨论一下

生这么做是把987估成1000，是估大了。所以最后的结果也大了。

因此带8000元是够得。

【个人思考】

  本节课进行估算教学总复习，施老师勇于挑战新型课题。学生在三年级学过估算后并没有系统学习过估算，甚至平时练习也很少，基于这样的现状，施老师展开有效的课堂设计，由扶到放，引导学生对估算的价值、格式、灵活性等方面展开学习。在估算过程中关注分析、判断、合情推理能力的培养，加强对估算结果和意义的判断。长程培养孩子们的算意识和能力，是每个数学老师需要做的。