3月评课稿

上课内容

《分数的意义》

上课时间

3.27

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

 14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

 10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

吴彩芬

评课主题:

资源的捕捉和利用

【案例回放】

师：用分数表示各图中的涂色部分，并说说每个分数的含义。

学生拿出练习纸用分数表示涂色部分，同桌互说分数的含义。

指名说。

师：还可以把什么平均分？

小结:一个物体、一个图形、一个计量单位、由许多物体组成的一个整体。这些都可以看成单位“1”。

问:上题分别把哪些看作单位“1”，平均分成几份，表示这样的几份？

【个人思考】

教师有一定的资源意识，练习中搜集学生资源，后面练习八涂出三分之二，对比并列呈现。但本课的重点之一单位“1”概念的建立，学生建立不扎实。概念教学有两个部分，一是从大量实例中抽象出概念，去除外在因素，抽象实质，二是回归情景中应用概念在教学中，首先让学生思考这个“1”和过去的“1”有什么区别吗？今天学习的“1”表示一个物体、计量单位……找出区别，接着要回过去，把什么看成单位“1”呢？一个班级、一个学校……在具体的这些分数中间说把单位“1”，平均分成若干份表示这样的1分或者几份。建立大量经验基础上，分数抽象出分数的概念，教师自己要把握概念的实质。