4月评课

上课内容

期末复习：估算

上课时间

2018.4.10

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

吕婧

评课主题:

【案例回放】

师：估算对你有什么帮助？

    计算中能用估算，那在实际问题中呢？

出示：学校组织987名学生去公园游玩，如果公园的门票每张8元，

      带8000元够吗？

呈现资源：

      987≈1000

      1000×8=8000（元）

      987×8＜8000

      够

师：987×8＜8000，这一步什么意思？

同桌交流

【个人思考】

    本节课层次比较清晰，从口头判断--计算--解决问题的估算--灵活估，施老师注重引导学生交流估算思路，让不同层次的学生有条理的分析、表达，加强对估算结果的理解。重复单一的计算训练并不能有效提升学生的运算能力，而如果当一个学生能正确地选择合适的计算方法来合理、灵活的解决问题时，说明已形成相对稳定的运算能力。因此，施老师还设计了不同情境下区别不同的估算方法的练习，通过对比，让学生进一步明晰各种估算方法的适用情况，对估算有更深的认识。

估算是跳跃浓缩的思维，而不是简单的四则运算，如果能循序渐进的扎实指导和训练，必定能提升学生的估算能力。