4月评课稿

上课内容

立体图形的体积探究

上课时间

4.10

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

陈 健

评课主题:

【评课观点】课堂教学的结构

【案例回放】

出示立体和平面图（三角形，四边形……）这些图形有什么共同的联系？

明确：像这样通过同一个图形平移得到的立体图形是直棱柱，如果底面边数不断增加，就是圆，通过平移可以得到圆柱体，像这样的直棱柱都可以通过底面积×高得到。

出示三棱锥，如何求？

生：通过圆锥的计算方法联想三棱锥的计算方法

……

【个人思考】

   在探究圆柱体积计算公式时，教材通过将圆柱的底面平均分，再拼成近似的长方体，转化后的长方体体积等于圆柱的体积。钱老师从积分的角度重组教材展开教学。圆柱是由若干个同样大小的圆叠加而成，与学生原有的思维有了很大的思维冲击，学生在不断的思维碰撞中引发猜想，举例验证，得出结论。以圆柱为例，推算半圆柱的计算方法，再到其他图形，从聚象到抽象到直柱体，最后回归到圆柱的求积公式，有比较完整的结构。