4月评课

上课内容

立体图形的体积探究

上课时间

4.10

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

秦文英

评课主题:

【评课观点】

课堂转型下的有效互动研究

【案例回放】

出示立体和平面图（三角形，四边形……）这些图形有什么共同的联系？

明确：像这样通过同一个图形平移得到的立体图形是直棱柱，如果底面边数不断增加，就是圆，通过平移可以得到圆柱体，像这样的直棱柱都可以通过底面积×高得到。

出示三棱锥，如何求？

生：通过圆锥的计算方法联想三棱锥的计算方法

……

【个人思考】

钱老师突破教材局限，大胆尝试，从积分的角度重组教材展开教学。让孩子在不断的思维碰撞中引发猜想，得出结论。问题开放又具有探究性，比如“这些图形有什么共同的联系？”“有什么新的方法？”通过以圆柱为例，推算半圆柱的计算方法，再到其他图形，从聚象到抽象到直柱体，最后回归到圆柱的求积公式。