5月反思

两位数加一位数（进位）

片断

大问题设计：24+6等于多少？要求：请小朋友先独立思考，如果有困难，可以先摆一摆小棒再想一想，如果不要小棒，也可以直接将你是怎样算的写下来，然后跟你的同桌交流自己的方法。

学生汇报：

（1）先请摆小棒的小朋友交流，边摆边说明自己的想法。

引导学生归纳：4根小棒再加上6根等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来就是3捆小棒了。

（2）再请直接口算的学生交流。

提问：如果不摆小棒，你是怎么算的？

  小结：把24分成20和4，先算4+6=10，再10+20=30。

  引导学生观察，比较，思考，发现是将单根的小棒合成一捆，也就是将个位上的数先合起来，满十了就向十位进一。

    由于本节课是一堂计算课，因此我先复习，通过选用有针对性的口答计算的方式进行导入，通过复习两位数加整十数和两位数加一位数(不进位)的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。

    其次注重了学生的自主探究。在新授知识的过程中，我通过学生边摆边说——摆小棒操作的过程和拨计数器计算，让学生得出两位数加一位数进位口算的注意点。充分发挥两位数加一位数(不进位)口算的迁移作用，让学生先算4+6＝10，发现得数是10，与原有认识发生矛盾时，再通过摆小棒和拨计数器探索算法，初步悟出算理。让学生充分地利用学具，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流，不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神，体会了解决问题策略的多样性。