5月评课

上课内容

两位数加两位数（笔算进位加）

上课时间

5.15

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

8

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

8

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

94

评议人

王妍

评课主题:

【评课观点】

复习导入，练习两位数加一位数和两位数加减两位数（不进位），为进位加做铺垫。新课讲授部分，例题的选择具有典型性，两位数加两位数不能通过简单的口算得到，让学生产生竖式计算的需求。再借助摆小棒和拨计数器，感受“满十进一”。再试着独立竖式计算，对比资源，突出进位符号“1”。然后，通过先算十位和先算个位对比，让学生总结出个位算起的方法。练习部分，练习题量课适量再丰富些。

【案例回放】

师：甲：我有34张邮票；乙：我有16张邮票。

    你能提出用加法计算的问题吗？请你说一说并列出算式。

生：一共有多少张邮票？

34+16=？

师：能通过口算简单的计算出吗？

生：不能。可以列竖式计算。

活动一：摆小棒

活动二：拨计数器

师：先试着自己用竖式计算一下。

对比呈现资源，引出进位符号“1”

师：先算哪一数位？为什么？

对比引出个位算起。

老师示范计算。

【个人思考】

 施老师的做法非常的好，例题的选择具有典型性，两位数加两位数不能通过简单的口算得到，让学生产生竖式计算的需求。再借助摆小棒和拨计数器，感受“满十进一”。再试着独立竖式计算，对比资源，突出进位符号“1”。然后，通过先算十位和先算个位对比，让学生总结出个位算起的方法。从学生的需求和动手体验为主，符合低年级同学的学习，值得学习。