5月评课

上课内容

两位数加两位数笔算

上课时间

5.15

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

95

评议人

罗欢

评课主题:

【案例回放】

片段一

师：你知道了哪些条件？你能根据这两个条件提一道加法问题吗？

师：你能用小棒摆一摆吗？

……

师：你能用竖式算一算吗，写在自己的本上。写好和同桌说说计算过程。

学生独立列式，边写边说过程。

指名说过程。

……

【个人思考】

在解决问题中，学生要表达自己的解题思路必定要借助语言，在课堂上，经常会出现这样的一种现象，学生能够解决，对解决问题的列式计算没有任何问题，却无法用语言表达出来，或者是他们说了一大堆，而教师和其他学生却听得云里雾里。因此要使自己的想法能让别人听懂，教师就应适当引导学生按一定的步骤，有序的来回答，让学生能说清楚，尤其是低年级的学生，这样就可以巧妙的把说和学生的额思维结合起来。

计算教学是数学的基础，也是数学的重点，所以，对于计算不只看结果，更要看方法。在课堂中一定要让学生“说”，说出思考的过程，从而提高计算的准确性。在竖式或者是口算计算时，让学生边写边说自己的计算步骤，先算什么，再算什么，加深对算理的理解和掌握，有利于学生集中注意力，思维能力和语言表达都能得到提高，因此，有意识培养学生“说”的能力，可以使思维更加明确化。