5月评课

上课内容

两位数加一位数（进位）

上课时间

5.15

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

    15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

顾姣姣

评课主题:

【评课观点】

 算法的多样化

【案例回放】

师出示算式：24+9=

根据经验想一想先算什么，再算什么。用小棒摆一摆，记录下来。

生：先算4+9=13，再算20+13=33

今天学习的内容和之前学习的内容有什么不同的地方

3道题都是先算什么？

生：先算个位加个位

追问：如果满十怎么办？

生个位满十向十位进一

【个人思考】

因为一直都在强调相同数位上的数才能直接相加，虽然这为后面学习笔算两位数加两位数奠定了基础，但是我觉得这样孩子的思维就定势了。可以在做练习时让学生感觉利用“凑十法“凑成整十数这个方法的简便性，提倡算法多样化，选择自己喜欢的方法来用，可以让孩子的创造性思维充分发展。