6月评课

上课内容

《确定位置》

上课时间

2018.5.22

项目

指 标

分值

得分

目标

设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

8

总结

提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合

素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计   95

评议人

包琴

总体评价

【评课观点1】

《确定位置》这个知识点的生长点，提升点如何设计活动？

【案例回放】

 t:怎样更快的记录学生的准确位置？

（不写明方向只是明确行列是横纵的意思。）

s：学生记录的资源：4行，3列；4,3；43

（学生记录的资源很多方向不同:3列,4行；3，4）

t:为什么有3，4的情况，或者方向反过来的情况呢？

呈现：电影院，古诗，地球仪，围棋等

T:激发了知识的冲突后指出为了统一记录，有个约定：先行再列（4,3）

【个人思考】

重点的核心环节处理的比较精致，有预设，有层次，能让学生充分的交流思考，并在交流和合作中理解算理来优化算法，在快速反应中巩固知识结构。

如何引发知识的矛盾让知识凸显的更加丰满，需要从多个角度给学生打开思维，然后为了方便记录统一方法才形成了今天的知识先行再列，都是从下往上，从左往右。在实际生活中的应用也是精彩分层逐步加深知识、掌握方法结构