6月评课稿

《确定位置》评课稿

听了丁老师执教的《确定位置》一课。我觉得丁老师的这节课上得很成功，有许多值得我学习的地方，主要体现在以下几方面。

一、 创设游戏情境，关注学生已有知识。

　　新课标指出，数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础展开。丁老师的课由“说位置找朋友”的谈话导入，这样的活动能够帮助教师搜集信息：学生对确定位置的方法究竟掌握了多少、掌握到了什么程度。教师准确地了解学生的认知起点，而且还能为新课提供丰富的教学资源，做好了学习前的铺垫。同时自然而然的引出了课题。

二、 制造矛盾冲突，注重学生知识生成。

整节课丁老师不断制造矛盾冲突，关注学生数学思考，引导学生的思维一步步走向深入。1、课始的“说位置找朋友”游戏引发学生确定位置的需要；引发了学生的认知冲突，让学生体会到自己确定位置方法的局限性，为新知的学习提供原动力。

2、课堂中用列和行记录小军的位置后，让学生意识到第3列第2行这样的方法还可以写得更简洁一点，自然过渡让学生“创造”出了数对。

3、当学生感到用数对表示一个座位很容易时，丁老师再次挑起新的不平衡，制造矛盾，出示一张公园的平面图，让学生表示上面景点的位置，因为是一些散乱的点，学生无法用数对确定位置，学生的认知平衡再次被打破。

三、设计游戏环节，增强学习数学趣味性。

　　本节课教师在练习的设计上具有层次性，合理有效地使用课件，既巩固了当堂学的知识，又关注了学生的个体差异，还激发了学生积极参与的愿望。各种游戏的设计，使课堂进入高潮，更进一步体现数学与生活的紧密联系，同时增强了学习数学的自信心。