6月评课

上课内容

用数对确定位置

上课时间

6.5

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

陈嘉烨

评课主题:

【评课观点】

提升学生思维含量，提高追问的能力，体现真实的思维过程。

【案例回放】

找位置，记录的方法，师出示例题：

直接找到××的位置，发现不方便，太快了记不住。

提问：以小军的位置，如何——简洁准确的记录下来？

（同桌讨论并展示学生材料）

S1,S2,S3。追问：有什么共同的地方？

小结：在数学上有约定用（4,3）表示，形成了一个整体，叫做——数对。

【个人思考】

丁老师对上课语言风趣幽默，与学生平等交流。在教学设计环节，学生的参与度较高。在捕捉学生资源的过程中，后两种更简洁，直接让学生说明理由，多暴露思维过程。学生思维层次再丰富一些，从数对中挑选所需数对。在练习设计过程中，练习的思维含量较高，形式可以再丰富一些，适当进行思维的进一步拓展让学生学以致用。