评课稿

上课内容

两位数加二位数（进位）

上课时间

5.15

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

9

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

93

评议人

钱华

评课主题:

【评课观点1】

陶老师亲切自然的教学风格

【案例回放】

师：计算中我们要注意什么？

生：…

提问：虽然工具不一样，但在计算过程中哪里是一样的？

师总结：这节课你有什么收获？小的不说了，说一些重要的东西。

【个人思考】

陶老师语言贴近学生，感染力强，体现了陶老师很强的个人素养。课堂上，我们也感受到了陶老师较强的结构意识。（1）整堂课的结构：计算教学中，注重了口算语竖式计算的价值感悟，什么情况下更适合口算？什么时候需要竖式计算？（2)核心过程推进中，对于34+16的教学，分了三个层次。①摆小棒理解 ②拨算珠理解 ③列竖式计算。通过前两种学习方式，操作活动，让学生深刻地感受进位加法的算理，然后三者再沟通比较，学生在轻松有趣的数学活动中突破了本课的重点，也是难点。