6月评课

上课内容

数对确定位置

上课时间

6.05

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

    15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

顾姣姣

评课主题:

【评课观点】

 站在学生立场，重心下移

【案例回放】

师：教师快速的说出小琴的位置，小洁的位置，小丽的位置，小红的位置，让学生记下来。

提问：记下来了吗？

学生：没有。

提问：太快了，记不住，那你能用一种简洁的方法准确的记下来吗？

师：你能用简洁的方法记录下小军的位置吗？请你试一试。

生：（相互交流合作）第四列第3行、第3行第4列、4,3、4行3列……

师：介绍数学上用数对表示位置的记录方法。

【个人思考】

通过记录数据时发现记录方法的繁琐引发学生需求，即需要一种更为简便的方法来记录位置。并激发学生探索的欲望和兴趣，使枯燥的课堂灵动起来。

另外，利用各种各样的活动来激发孩子的学习兴趣，同时也能让孩子在有趣的活动中掌握好数对的相关知识。其次，丁老师的这节课比较有层次感，一环扣一环，能让学生感受到数对的优点从而去运用数对。