关于三年级起步作文研讨的通知

一、活动主题：语用视野下学生语言表达能力提升的实践研究

二、活动时间：2017年3月9日（周四上午08：00）

三、参加对象：3—6年级语文老师

相关安排：

常州市新北区薛家中心小学  语文组

2017年3月8日

一、观课、议课中的关注点

二、中年段习作教学课程标准解读

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材

3．能写简单的纪实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表达。

4．学写读书笔记和常见应用文。

请老师能认真记录教师在其中一个板块（重点）——记录师生过程实录，便于以上评析。

三、常规学习——叶澜教师的教育信条（教育部分）

信条一：教育是直面人的生命。通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会实践活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。

一、教育的直接对象永远是一个个具体的、有生命的个体，忘记、忽视、抹杀对象的生命性，就没有真实的人的教育，就会异化为驯兽。

二、教育起源于人际交往。

1、教育者、受教育者，教与学的内容是教育最基本的元素。

2、教育需要“爱”，人的教育要通过教育者与受教育者的直接沟通才能整体体现。

3、当代信息技术再发达，都不应也不可能以代替教师为目的，尤其在基础教育阶段，这是教育中的“仁”，是教育的人性要求。

信条二：教育通过“教天地人事，育生命自觉”，实现人的生命质量的提升，体现教育中人文关怀的特质。

一、“教天地人事”是大自然和人类文明财富，丰富受教育者的精神世界，是教育中认识外部世界，学习生存，学会学习，学会创造重要的基础性任务。

二、“育生命自觉”是教育中指向内在自我意识发展的重要使命

1、热爱生命和生活，悦纳自我，具有积极、自信的人生态度

2、具有反思自我的意识和能力，具有在人生不断实现自我超越的信念和能力，具有策划人生、主动掌握时机，掌握自我命运的意识与能力。

三、“教天地人事，育生命自觉”，应该贯穿于各级各类的全过程，是教育活动相互包涵和转化的内外关系，两者不可分割，舍其一则不成为完整的教育。

四、基础教育是为人生打底色、形成底蕴、认清底线（诚信与责任）的重要养成的阶段，是人生幸福和社会公民素养的关键时期。

信条三：教育通过提升人的生命质量。为社会提供各种人才，实现其社会功能。教育是人类和社会“更新性再生产”活动。社会发展需求实现终身教育，要求“社会教育力”的集聚与提升。

一、教育是社会有机体的“心脏”，是全社会事业

  二、终身教育是衡量当代社会发展的教育尺度