四年级语文组课题研讨通知

关于四年级语文组研讨的通知

一、活动主题：语用视野下学生语言表达能力提升的实践研究

二、活动时间：2017年6月8日（周四上午8：30）

三、参加对象：3—5年级语文老师

相关安排：

常州市新北区薛家中心小学  语文组

2017年6月6日

一、观课、议课中的关注点

二、常规学习——叶澜教师的教育信条（学校教育、教育研究）

信条七：每个人都得自己活，不能由别人待活。学校中的学生处于生命成长的重要时期，具有主动发展的需要与可能。学生是学习活动的主体和责任人，是教学活动复合主体的构成。“育生命自觉”从培养学生的自尊、自信和主动开始。

一、每个学生都有自己的独特性，都应得到尊重，对他们的发展有基本要求，但不能用一把尺子量。

二、学生群体会有共同的需要，但差异始终存在。差异是教育活动的资源，不是必须消灭的“敌人”。有差异的发展时教育之常态。

三、学生在学校主动性的发展，只有在积极参与各项必须、合适的学校教育活动中，才能实现

四、关注兴趣是开启学生心灵世界的钥匙，但教育终要使他对学习、研究和自我发展有兴趣，感性刺激是通往心灵世界的起点，但教育不能停留与此。

五、学生只有在学校教育实践中逐渐生成主题意识和主动应对环境、实现自我发展的能力，才可能成为推动当代中国发展的公民，成为实现自己报复、创造有意义的、充实人生之个人。

信条八：用创造学校新生活的理念开展日常教育活动，使师生成为学校生活的主动创造者。教育的意义不只是未来，它就在当下创造生命成长的、丰富的各项学校活动中。

一、学校的各项工作，都贵在日常、持续的生长式积淀中。教育与生命成长相同，是一个长期、逐步过渡、阶段性跃迁的慢的事业。

二、教育忌浮躁、跟风、突击、运动、竞争、赛事频频、虚荣和浮夸。

三、学校创造的性质是教育创造，不同于社会其他行业的创造发明，它是为生命发展而作的研究，是对已有理论、实践、经验与教育习俗的改造，是对学校新问题的答案寻找，也是具有教育学意义的创造。

信条九：作为独立学科的教育学，以揭示教育事理为核心。教育实践的层级性、社会性和生命性等诸多复杂性，决定了教育学属复杂学科，是一门以教育为聚焦的通学。

信条十：教育学研究需要作出方法论的改造和探索，用复杂思维形成综合抽象，研究过程中的互动生成与转化机制，改变两极对立的简单思维方式，改变客观主义的所谓科学方法。要在理论与实践的双向构建中推进学科建设。

信条十一：教育研究者，包括专业人员、教师和任何真诚投入者，其发展同样需要有生命自觉担当，并在教育研究的实践中成事成人。

信条十二：“生命实践”教育学以“长善救失”“以身立学”为研究精神和行为准则，共同致力于e学派的持续发展。