课题研讨教学设计《小露珠》

学科：语文

课题：《小露珠》

教师：罗秋琼

研讨日期：161013

教学目标

1、学习本课“临、粒、戴”等生字，理解“夜幕降临、戴上”等词语的意思，会用“越来越……越来越……”说话。

2、正确、流利地朗读课文。

3、用简洁的语言概括本篇课文的主要内容。

4、知道动物和植物都很喜欢小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。

研究目标

关注板块教学中“语用点”“读写点”学习内容的挖掘、组织及转化

教材分析

《小露珠》是苏教版教材第六册中的一篇课文，这篇课文是融科学知识、优美语言、思想启迪于一体的一篇童话。全文共7个自然段，第1自然段交代小露珠在夜幕中形成。第2、3、4自然段借小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的夸赞，描绘小露珠的美丽。第5自然段写小动物们都喜爱小露珠。第6自然段讲太阳出来，小露珠反射着霞光，使所有的植物变得格外俊俏。第7自然段讲大家与小露珠深情的告别，赞美它无私奉献的品格。组织这篇课文的教学，方法可以多种多样。就如何贯彻新大纲的“以人为本，着眼未来，遵循规律”的指导思想，培养学生创造性的逻辑思维，教给学生语文本身的东西，让学生终身受益的问题。我们在各课时提出：要眼睛向下，因本培元。起点低些、训练实些、要求高些的设想，把着力点放在读通课文上，放在培养学生良好的学习习惯上，避免繁琐的内容分析。简化头绪，减轻负担，便教利学，提高效率，这是我们执教者教好这节课的指导思想，当然，也应是我们评价这节课成败得失的根本依据和主要标准。

学生分析

文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。不仅能引导学生留心身边事物，注重观察，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣，从而在他们幼小的心灵里萌发出热爱大自然的思想感情。

教学过程（第一课时）

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图和策略

常规性积累

1、同学们，谁能来说说你在什么时候、什么地方看到过小露珠吗？它是什么样子的？

2、今天，我们要学一篇童话故事——小露珠。故事里的主人公，也是小露珠。（板书课题）

指名畅谈

指名读

关注1：引导学生说一句完整的话。  

关注2：露字的雨字头第三笔变成横钩    

活动一

初读

课文

，

检查

自学

1、初读课文：

（1）大声自由地朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

（2）这篇童话中的人物较多，读得时候要看看有哪些人物，用横线划出来。

2、课文中都有哪些人物呀？

自读课文

思考问题

开火车读

生生互评

指名交流

开火车读

预设1：关注“着”“上”“哇”等轻声；

预设2：

小露珠

小青蛙 小蟋蟀 小蝴蝶

太阳公公

向日葵 白杨树 喇叭花 鲜花嫩草

活动二

再读课 文

，

理清文 脉

1、小露珠来了，出示第一小节：

（1）理解“夜幕降临”的意思，识记生字“临”，初步了解小露珠形成的原因。

（2）出示图片，感受小露珠的样子，识记生字“粒”。

（3）指导朗读，体会两个“越来越——”的用法。

2、黎明的时候小动物们也活跃起来,出示2——5小节。

3、太阳出来了，这时候的小露珠怎么样呢？出示第6小节。

学习 “戴”，掌握“戴”的字形、字义

4、渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。出示第7小节。

（1）为什么太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子就越来越轻了呢？

（2）这句话中也有两个“越来越”，和刚才学的两个“越来越”有什么不一样呢？学生读一读这两个句子，比一比。（出示句子）。

指名读

生生互评

齐读

小组合作读

分小组朗读

指名读

合作读

指名读

对比读

指名交流

预设1：临：一竖短，一竖长，点在横中央。

预设2：饭粒、米粒、玉米粒；一粒饭，一粒——一粒——

预设2（朗读指导）

1、蹦到大荷叶上的小青蛙

爬到草秆上的小蟋蟀蟀 

落在花朵上的小蝴蝶

2、像钻石那么闪亮的小露珠  

像水晶那么透明的小露珠  

像珍珠那么圆润的小露珠

追问：植物戴上了珠宝，同学们，在生活中，我们还能戴上什么呢？可以一起做做动作。

小结：

第一句写的都是同一种事物，而第二句前后分别写的是不同的事物，而且前后两者有关系。

活动三

学 习

生 字

，

写 评

结 合

1、出示本课四会字组成的词语。

2、出示：“珍”、“奏”，这两个字在书写时要注意什么？

1、开火车

2、观察交流3、描一个写一个

4、评价

总结：布白均匀，长短不一

板书设计

15、小露珠

夜幕降临        出现

黎明            动物  喜欢

太阳出来        植物  精神

太阳散发热量  消失