课题研讨教学设计《《李时珍夜宿古寺》》

学科：语文

课题：《李时珍夜宿古寺》

教师：邹佳雾

研讨日期：161013

教学目标

11、通过对主要场景的研读批注，设计适切的文本对话，感悟李时珍吃苦耐劳、严谨治学、造福人民的伟大精神。

2、关注文中环境描写的句子，加深学生对文中环境描写妙处的认识，迁移复述，提高学生对课文语言文字的运用能力与想象能力。

3、在研读批注的过程中，培养学生“不动笔墨不读书”的学习习惯，习得科学的批注方法。

研究目标

关注板块教学中“语用点”“读写点”学习内容的挖掘、组织及转化

教材分析

《李时珍夜宿古寺》是一片通过记事来写人的记叙文。课文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

整篇文章有三个地方突出表现了李时珍的高贵品质，是指导学生精读的重点所在。第一处是课文第4自然段：这一段具体描写了李时珍夜宿古寺的破败。其中“到处是灰尘”、“断垣残壁”、“长满青苔”、“厚厚的蜘蛛网”等关键词都突出体现了当时环境的恶劣。这里也是通过环境烘托来表现李时珍以苦为乐，甘于付出的精神品质。第二处是第5——7小节，是李时珍和弟子庞宪的一段对话。重点让学生体会李时珍说的话：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”引导学生感受为了修订《本草》，为了万民得福，李时珍甘愿个人吃得苦、住得苦、奔波得苦。第三处是课文的第12小节——李时珍亲自尝记草药的过程。教学这一段时除了可以通过带领学生一起研读李时珍的一系列动作来感受他严谨认真的科学态度外，还可以适时地通过补充相关资料（如《本草》共记载了多少种草药；李时珍多少次冒着生命危险吞服有毒药物）来加深学生对这一人物的认识。体会到李时珍修《本草》时的艰辛与危险，从而在心目中树立起李时珍的高大形象。

本单元有四篇课文：《说勤奋》《李时珍夜宿古寺》《维生素C的故事》《奇妙的国际互联网》，这四篇课文体裁不同，《说勤奋》是议论文，告诉我们勤奋是通向成功的关键，它与《李时珍夜宿古寺》的关系比较紧密，它所阐述的道理印证了李时珍的成功。而《维生素C的故事》和《奇妙的国际互联网》都是与科普有关的文章，前者是科学小品，后者是科普说明文。

学生分析

对于写人的课文，学生已经有了比较多的接触，三年级时我们就研究过《李广射虎》《花瓣飘香》《少年王勃》等写人类课文的教学，学生已经知道了学习此类课文要关注课文对人物的动作、语言、表情的描述，知道要聚焦主人公的言行去感悟人物的特点和品质，还知道要关注复述这个重要的训练点。

但我班学生的阅读体验还不够丰富，有的还不懂自主学习，阅读体悟能力有限，只是停留在文本表面，不够深刻，语言表达上也有欠缺，表现在不完整，语言干巴，没有张力或不流畅等，对于抓关键词句的领悟这一过程中，教师必须发挥导航、定向的作用，引导学生与文本进行对话，学生的个性体验，教师应予尊重和珍视，适度加以点拨和引导，引导学生反复与文本进行细致深入的对话，使学生的个性在阅读教学中大放异彩。

学生抽象思维能力较弱，理解事物比较直观，要领悟语言文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维。在教学中，让学生抓住关键词品读想象，通过想象来感悟语言文字，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图象”材料，从而促使学生领会到李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

复述课文，也是中年级学生需要培养的一种关键能力。如何让孩子在课堂中能把文本的语言转化为自己的语言，练习复述是一个适切的平台。所以，这既是重点，又是难点，怎样设计有梯度的复述活动，促进学生对于语言文字的合理转化，我们制定了三个要求：1 有序清楚地用自己的话复述；2 可以适当地加入想象；3关注环境的描绘。教师如何在过程中推进对复述活动的层次推进，这是一个难点，期待在课堂中有精彩呈现。

李时珍这一人物对于学生来讲是陌生的，故事发生的背景与学生生活实际相脱离，加上学生理解能力、语言感悟能力的差异，需要教师提供帮助：1、提供有关故事发生的背景资料，课前让学生预习，在课堂上师生共同交流补充；2、创设与文本内容相符的情境，引导学生感情交流，同时展开想象，走近主人公，体悟人物内心；3、把更多的时间留给学生自己感悟交流，同时继续渗透此类课文的学习策略（如抓关键词句、对比人物表现、正侧面烘托等）帮助进一步感悟文本，感受人物形象；4、拓展课外阅读，巩固课堂上所学方法，提升分析人物精神境界的能力。

教学过程（第一课时）

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图和策略

一、常规积累

读成语，说发现。

开火车。 这都是些医德高尚医术高明的成语。

唤起学生对李时珍的认知。

二、忆内容   抓文章关键

、齐读课题。

2、通过昨天的学习你能说说课文主要讲了一件什么事吗？　

说课文的主要内容。凸显方法，突出艰苦。

三、读场景   悟人物精神

1、让我们一起走入那个夜晚，走进李时珍，看看他夜宿古寺的情景。出示学习要求。（1）自读课文1-7自然段，在感受到苦的地方做记号：想一想：这是什么苦？你看到了一个怎样的李时珍？

（ 2） 小组交流：选定其中的一方面进行进行交流，选择喜欢的形式进行汇报。

2、生自由交流，师相机点拨

交流

a.饥餐渴饮  晓行夜宿  好几个月

b.前不着村   后不着店  哪里住宿

c.古寺的破败

整一段话，都是写环境住之苦，为什么写？

d.喝泉水、啃干粮

e.“长年累月地奔波，在破庙里过夜，比在家里苦多了。”

师补充李时珍编写《本草》的资料。可是李时珍又是再怎么看待这中间的“苦”的呢？他自己觉得苦吗？到文中找一找.

出示对话，体悟“笑”追问：李时珍，你为什么笑了？

在文章的字里行间，你看到了怎样的李时珍？

引读：李时珍笑着问徒弟：——庞宪坚决地说——李时珍觉得很宽慰，笑着说——

板书：值得

总结：在文章的字里行间，我们读场景，抓住人物的语言、动作、神态、乃至环境来写批注，看到了一个乐观积极、为民造福的李时珍。带着这种学法，我们继续走进课文的第二个场景。

交流，感情朗读

交流想象：假如他们在这个山区找不到住处会怎样呢？

指名感情朗读

角色对话：

追问：这是怎样的地方？能用自己的话说吗？

这样的地方你愿意住吗？为什么？

李时珍大夫，这样破败的古寺你怎么住啊？

齐读

体悟“啃”

想象说话

找到神态，体悟形象

找到对话，

角色体验（乐观积极  为民造福  虽苦犹乐  以苦为乐）

分角色朗读

如何让学生感受李时珍不怕吃苦的精神？靠老师的讲解必然是不真切的，需要学生穿行在语言文字之中，对关键词的涵咏、品味，获得独特的读书体验。学生通过读书找到了“饥餐渴饮” 、“晓行夜宿”、“ 前不着村”“ 后不着店”等词语，从而感受到李时珍的可贵精神。尤其是第四小节具体描写了李时珍夜宿古寺的破败。让学生抓住“到处是灰尘”、“断垣残壁”、“长满青苔”、“厚厚的蜘蛛网”等关键词，想象住宿条件的恶劣，其实也是通过环境烘托来表现李时珍以苦为乐，甘于付出的精神品质。

如果仅仅是停留在“苦”字上做文章，那肯定是远远不够的，就会造成理解的肤浅与偏差。由“苦”延伸出来的“乐”才更足以体现李时珍个人的精神品质。让学生抓住“笑着”“值得”“万民得福”等词体会虽然生活环境很艰苦，但李时珍一心想着一定要让人民幸福，所以内心是充实而愉悦的。这种以苦为乐的精神才是需要提炼的核心。

四 讲场景，走近人物。

1、出示自读要求：

  速读8-13自然段，简单圈画关键词，说说你看到了怎样的李时珍？

2、交流：

  追问：草药您看看闻闻也就罢了，还嚼嚼，您不怕有毒吗？

听到这儿，看到这儿，你想说些什么？

  这就是李时珍，冒着生命危险尝草药，他的心中只有百姓，只有严谨认真。

引读“鸡肠草。。。”

3、李时珍用他的实际行动诠释着自己所说的那段话，让我们带着崇敬之情来读“我们修订好。。。”

这就是我们眼中对的李时珍。这记药性是个多么感人的场景，能给大家讲一讲吗？

4、出示复述要求：有序地用自己的话讲清内容；可以加入自己的想象；注重环境的描述。

5、组织复述点评：引导学生根据要求进行评价。

学生交流：

抓环境、抓动作、抓写的内容。

补充资料：李时珍为什么要尝药草？为完善本草药性，纠正以往错误。

感情接读

通过带领学生一起研读李时珍的动作、神情来感受他严谨认真的科学态度，同时适时地补充相关资料来提升学生对这一人物的认识。从而在心目中树立起李时珍的高大形象。

五 悟写法， 学习续写。

1、寺内，李时珍记载着沉思着，寺外。。。引读在最后以自然段。为什么课文以写寺外的夜景结尾呢？

（提供帮助：写景为了写人）

2．情境描写，意犹未尽，耐人寻味，引人遐想。静静的深夜，你的眼前又是一幅怎样的情景？

3、布置作业：1、静静的深夜，你的眼前又是一幅怎样的情景？请你结合书本内容以及课外资料，发挥想象，把场景写清楚

练习复述。

指名复述，进行评价。

接读最后一自然段

交流

练读最后一小节。

练说：可以结合课本说，可以结合课外资料。

板书设计