《高尔基和他的儿子》(第二课时）

学科：语文

课题：《高尔基和他的儿子》

教师：徐佩

研讨日期：9.22

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 

2.创设情境，品读感悟课文语言，感受父爱子、子爱父的人间亲情。 

3.联系课文内容和生活实际，体会“给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

研究目标

      引导学生挖掘文本的留白来体悟人物内心，感受真情，表达所获；抓住关键词进行景色描写，写具体，写生动。

教材分析

《高尔基和他的儿子》是苏教版国五年级上册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。   课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一“所有的人都需要”的人。课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。

学生分析

简单的“说理式”教学对于五年级学生来说不喜欢接受的。“这篇课文讲了一个什么道理？为什么说‘给’永远比‘拿’令人愉快？你能举个生活中的例子来说明这个道理吗？ ”如果这样教学，课堂一定是沉闷的，思维也一定是禁锢的，诸如“拾钱包”“让座位”此类的套话、假话会充斥课堂。我们今天的教学是基于儿童立场的，需要认真地思考：儿童喜欢什么，儿童乐意接受什么，儿童未来的发展不可缺少什么。舐犊之爱，父子情深，这是所有学生可以产生共鸣的情感基点；做一个有用的人，服务社会，这是所有学生渴望达成的未来愿景。种花、赏花两个美好画面的品读，为理解高尔基父子之间的深情蓄势， 三读来信，换位移情，学生开放心灵，积极尝试，情感体验达到高潮，至此情润理出，赏识、鼓励、期待，是一个父亲发自内心的爱。“代高尔基的儿子写一封回信”顺势而下， 学生有感而发，文思涌动，做父亲期待的那样的人不言自明。

                  教   学   过   程(第二课时)

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

概括文章内容

评价

一、由书信入手，质疑激趣

1、过渡：老师将带领同学们再一次走进高尔基，走进那封浓缩了浓浓父爱的信。

1）指名读 

2）高尔基想通过这份信告诉儿子什么道理呢？

2、设疑：有的同学说，我们只知道接受别人的东西很愉快，可文中为什么说“给”永远比“拿”愉快呢？

指名读信

质疑

预设：“给”永远比“拿”愉快

启发思考

二、初读书信，联系前文感知“给”的快乐

（一）感知“拿”的幸福

1、弄清主宾：这句话到底是什么意思呢？要想弄懂这个问题，我们得弄清楚，文中这两个人谁给了谁。

预设：儿子给了高尔基

追问：给了什么？  

预设：鲜花

2、欣赏鲜花：让我们一起来看看这美好的东西——鲜花

    出示第4小节：

1）  指名读  

2）  启发想象：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

 3）齐读：多么美的景色啊！让我们一起读

3.过渡：一块普通的土地，在儿子的辛苦耕耘下，开满了各色的花，到处洋溢着沁人心脾的芳香。

4、感知父亲的幸福

  出示第5小节：

1）  引读：傍晚，彩霞映红了天空······

2）  说出高兴：高尔基心里有着说不出的高兴，他会有着怎样的高兴呢？我们来帮他说出来。

4、  读着读着，我们知道而自己与父亲的是满园春色，父亲收获的是满满的幸福，所以说收获是一种幸福。

（二）  感知“给”的快乐

1、同学们，儿子是如何给予的呢，第几小节写到了？

1） 自由读，思考：儿子给予的过程容易吗？ 

2）想像一下，栽种花草的过程中还会遇到哪些困难？

3）这么困难如果你就是高尔基的儿子，你还会继续种吗？我来采访一下

2.总结：是啊，只要父亲开心我也就会开心，真是“赠人玫瑰，手留余香”啊，儿子抓紧一切时间克服一切困难想要为父亲做点事，当他想到将来这些鲜花可能给父亲带来惊喜的收获时，他的心里就会觉得无比快乐，会觉得这一切都是值得的。

3.再读：让我们读好第三小节读出儿子累并快乐着的心情，去享受儿子的“给予”之乐。

1、自由读第4小节

2、读文想象眼前的美景，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

自由读，思考：1.儿子给的不易表现在哪些方面？

2.栽种的过程中会遇到哪些困难？

1.想象美景，从颜色美、姿态美、花香来想象

2. 预设：儿子懂事、孝顺、善解人意、为别人付出

预设：年龄小  身高矮  不休息

预设：被虫子叮咬；被太阳曝晒；被大雨淋湿衣服；被镢头砸到；种的花草被狂风吹到；土地可能比较贫瘠可能话很难成活。

师生对话，感知累却快乐的情感

三、再读书信，联系生活体悟“给”的快乐

1.在你的生活中有给予别人自己觉得很快乐的事例吗？

2.学生交流

3.体悟“美好的东西”：是啊，给予别人的这些就如文中而自己与父亲的鲜花一样，都可以称为“美好的东西”。

4.引读第8小节；

5. 初步内化：把你换成我们再读，让我们在生活中多给予别人“美好的东西”。

1、回忆事例，学生交流

预设：帮助别人；给别人一句鼓励；雨中的一把伞；我觉得很快乐

拓展：美好的东西它可以是物质上的也可以是精神上的，可以是别人跌倒时你扶起别人的一双手；别人失落时你给别人的一句安慰；别人成功时，你送上的祝福，别人流泪时你递上的一块手帕：别人发言积极时，你送上的赞叹的眼神······

四、练写回信，触碰心灵内化“给予”乐

1.反复品读信中内容，你觉得此时高尔基给予儿子的仅仅是一份信吗，他还要告诉儿子什么？

预设：教诲    做人的道理    优秀的品质

2.此时，你就是高尔基的儿子，收到了这封给予父亲厚重的爱的信时，你想对遥远的父亲说些什么呢？

小组合作要求：

l  联系文本内容，替儿子回信给高尔基；

l  写完后小组交流，互相借鉴，选择一篇最好的准备大组汇报。

出示信的格式

3.给予是一种快乐，让我们牢记高尔基对他儿子的谆谆教导，也让乐于“给予”成为我们生活的一部分，记住： ““给”，永远比“拿”愉快”。

1、自由写

2、组内修改

3、汇报

预设：说说自己对爸爸的思念；读了信后自己的心情；介绍自己平时怎样给予别人……