《普罗米修斯盗火》教学设计

课题

  《普罗米修斯盗火》

课时

第2课时

教师

唐飘飘

日期

11月16日

一、教学目标

1、品读重点词句，抓住关键词，展开想象，品读人物形象。 

2、以“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 

3、凭借对课文的朗读感悟，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习其不畏强暴、为民造福的伟大精神。

二、教材解析

《普罗米修斯盗火》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。本课是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 

全文共有8个自然段，根据故事发展的顺序可分为“无火——盗火——受罚——获救”四段。课文故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，人物形象鲜明，使普罗米修斯的勇敢且富有同情心、宙斯的狠毒、赫剌克勒斯的英勇跃然纸上，给人留下深刻的印象。在具体叙述上，作者有意识地留下一些空白，如普罗米修斯把火种带到人间后人们的反映，普罗米修斯被缚后的心理状态等，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的想象力和创造力提供了资源。 

三、学情分析 

在日常生活和以往的语文学习过程中，学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟。电视剧《西游记》中能“七十二”变的孙悟空，三年级课文《哪吒闹海》中顽皮、可爱、为民着想的哪吒都是孩子们心目中的偶像、英雄。对这类课文的学习，学生热情高涨，主动参与，有较强的表达欲望。为此，在教学中，我将充分利用这些经验，创设情境，引导学生深入课文，感悟探究。另一方面，学生对如何品读人物形象还一知半解，所以教会孩子“抓关键词，品人物形象”这种方法也是本堂课的目标之一。

教  学  过  程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

一、复习导入

1同学们，上节课我们认识了希腊神话中的几位天神，你们还记得他们吗？

2、你能用上这些名字来说一说这个神话故事的主要情节吗？

3、我们读神话故事，不仅要读懂它的故事情节，更要读懂故事中的人物。

指名回答

关注学生概括课文时的准确性和完整性

二、对比朗读，想象画面

1、首先让我们回到那个无火的年代。

2、PPT出示“人类没有火         ，只好             。”

3、引读第4小节

生读第一小节

生评价

齐读

生想象并交流

生想象并交流

抓住“只好”、“一个又一个”、“漫长”等词的进行评价。

在交流中，加深对“生活困苦”印象。

引导学生对一个场面进行展开描写。

三、提炼方法，品悟形象

1、请大家读一读普罗米修斯盗火的情节，并说一说你的感受。

2、提炼方法。

3、引导学生用之前提炼的方法来研究“受罚”情节中普罗米修斯的勇敢和心狠手辣的宙斯。

4、引读最后两小节。

生读课文

指名交流。

生读课文

指名交流

预设：“躲”、“悄悄地”、“插进”“偷取”等词语写出普罗米修斯计划很缜密，是一个充满智慧的天神。

从“决心”看出普罗米修斯的鉴定……

预设：学生能抓住“沉重的铁链”、“悬崖绝壁”、“烈日暴雨”“每天”“啄食”等词品读人物形象。

交流“赫剌克勒斯”的人物形象。

四、拓展延伸

1、老师读完这篇课文，心里有很多疑问，相信你也是吧。

2、其实，这些问题的答案都藏在一本书里面，这本书的名字就叫《希腊神话》，希望同学们课后能去读一读。

指名交流

板书设计

14、普罗米修斯盗火

                               极富同情心

                  普罗米修斯            

               勇敢             

宙斯           心狠手辣

赫剌克勒斯     有正义感