研讨活动记录

参加人员

5、6年级课题组全体成员

研究目标

1、关于有效的语言实践活动的设计

2、思维导图新认识

主 持 人

郑飞

记录人

张建妹

提出的问题和改进措施

1、两节课的优点：

板块非常清晰。2、都设计了适切的语言文字的活动。3、活动推进已经有了层次性，期待做的更好。

2、重建建议：

《麋鹿》生字教学要非常扎实，特别是“销声匿迹”这个词语的理解要结合工具书，有机结合字形的认识，帮助学生记忆理解。

关于段落提纲，不需要认真去关注，但是要非常认真地揣摩表达顺序，为复述奠定基础。

尝试形成思维导图，帮助学生建构文本的框架，让学生知道说明文的基本特征。

《高尔基和他的儿子》

1、学习路径要非常清晰，每一步做什么思路、目标都要清晰。

2、在读懂文本的基础上让学生们再去写信，解读语言文字的密码，让我们的语文学习更加有效。实现一个从“读信——写信”的过程。

3、第二部分的重建要非常到位。

研讨后反思及收获

《麋鹿》课堂上的缺憾，这三个学习板块呈现还是非常清晰的，但是，每一个板块都有缺憾，罗列如下：

1、生字新词的学习应该更加扎实。尤其是“跋涉”“销声匿迹”这些词语的理解，应该更多去关注学生的资源生成，把理解意义与具体的语境、查字典等方式结合起来，帮助学生很好地理解、辨析。

2、在说明方法的运用训练时，只仅仅关注“作比较”是远远不够的，还应该展开其他方法的发现与探究，并且适时体会它的表达效果。

3、在进行麋鹿介绍是，介绍的要求要清晰，只有这样，才能够让孩子们在有结构的情况下进行语言内化、表达，并且期待有创造。（郑飞）

这节普通的课，不仅让我和学生共同走近了高尔基，更让我们懂得了人生的道理；基于此，他是我们永远的人生导师。教学本是一门遗憾的艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课有几个地方还做得可以更加完美。一是在分析高尔基的信之前节奏可适当放慢，二是在最后谈“给”比“拿”更愉快的道理时，可把前面种花的事例穿插进去。三是后面在培养学生讨论、发散思维和现场写作能力时，给学生的时间可多一些。                                   （徐佩）