《李时珍夜宿古寺》评课稿

《李时珍夜宿古寺》评课稿

新北区薛家中心小学  赵凤英

一、学习要求要简明扼要

以小组合作和复述要求为例：

1、小组合作要求：（1）自读课文1-7自然段，在感受到苦的地方做记号，想一想，这是什么苦？你看到了一个怎样的李时珍？（2）小组交流：选定其中的一个方面进行交流，选择喜欢的方式回报。

建议改成：（1）轻读课文1-7节，找到体现“苦”的句子，点出关键词，批注你读到了怎样的李时珍。（2）小组内分享你的想法。

我建议把第二个聚焦一个方面的要求去掉，每个孩子分享自己找到的不同方面，汇报的时候每个人都有话可说，不管第一个汇报小组交流几个方面，一个也好，三个方面都交流到也好，老师根据他们的汇报板书，然后其他小组补充，肯定会有不同的发现。

2、复述要求：速读课文8-12小节，抓住文中有关环境、人物动作、语言的关键词句，试着有顺序地复述李时珍记药性的情景。可以加入自己的恰当想象。

问题：文本就是由环境描写，人物动作语言构成的，学生肯定是会围绕这些复述的。不需列在要求中。

      复述也是有层次的，第一层是概要复述，只讲重点内容，课堂上第二个学生的就属于概要复述；第二层是有感情地详细复述，学生能把内容说清楚说具体即可；第三层次是创造性复述，可以展开想象。放手让学生先练习，然后根据学生复述的情况老师肯定学生所能达到的水平，点出每个孩子的亮点，再让学生在此基础上练习创造性复述，这样，孩子对复述的认识就不仅仅是平面的 了。

     建议改成：用你自己的话讲述李时珍和徒弟记药性的故事，可以加入自己的想象。

     这样要求就简明扼要了，不会出现像第一个孩子那样，逐条列举其中哪些是环境描写，那些是动作语言描写了，越复杂的要求越容易误导孩子。第二课时可以把复述板块去掉。补

二、资源处理不够敏感

我觉得以下几处，老师可以对学生的回答进行引导。

1、  概括故事主要内容

第一个学生概括地不够简洁，老师的指向应该是：谁能说的更准确更详细，而不是谁能把事情发生的时间地点也说清楚，这样就导致第二个学生讲到事情发生在湖北西部山区深夜等，反而越说越复杂。

      老师心中应该有数：讲了李时珍和庞宪因错过客店而夜宿古寺，在古寺中谈吃苦、记药性的故事。这样人物、时间、地点、事件四个要素都齐了。

2、  小组汇报过程中

食之苦：学生说到干粮很硬，要用啃的。建议追问：为什么干粮很硬？

行之苦：学生只讲到了第一小节，其实文中还有很多地方讲行之苦的，老师要及时追问：还有那些地方你读到他们行的苦？

3、  李时珍觉得苦吗？你从哪儿看出来的？

生1：李时珍说吃点儿苦是值得的，在我看来这不是一点儿苦是非常苦。师没有给出回应。

建议：你是个会读书的孩子，这么多苦可他却说是一点儿苦，可以看出他是个怎样的人？

生2：先生快五十岁的人了，都挺得住……师回应：这是从庞宪的语言中体会到的。

建议回应：是啊，庞宪的话语中，哪一个字让你感触最深？引导学生体会“挺”，不是不苦，而是李时珍吃苦耐劳的精神让他坚持下去。

     4、学生交流11小节中的：端详、嚼嚼等词体会李时珍不顾性命安危，以身试药的精神时，老师可以顺势引导：李时珍冒死换来的只是本草中简单的14个字，读……引导学生关注语言，一天的艰辛跋涉，换来的是什么？得知编纂本草纲目的不易以及李时珍严禁的态度。